『教材開発 2001年7月号 学習意欲を高める「新しい絶対評価法」の研究』の詳細情報

　大正時代に、明治以来行ってきた絶対評価にかわって新しく登場したのが「相対評価」でした。

　これは「学級」という概念が確立し、担任制の教育が一般的になってきたことと軌を一にしているようです。それにしても、この時も大きな教育改革だったはずです。

　今回、教育改革の一環として「絶対評価」が再び登場することになりました。大正期にどうして絶対評価から相対評価にかわったのかの研究も必要です。なぜなら、今回の改革が大正期の轍を踏まないようにしなければならないからです。

　「絶対評価」を行うには、客観的な評価の基準になるものが必要になります。

　例えば、客観的で誰がみてもすぐわかるような明確な目標を設定するとか、到達度を測定しやすいテストを開発するとか、ノートを上手に活用するとか、ポートフォリオを生かすとか、子どもウオッチングのしかたをかえるなど、大きな改革が必要です。

　学習指導要領の内容は、最低基準を示すものだから、これは全員に基礎・基本として理解させる必要があります。そういう授業をしなければなりません。

　こうなれば、この授業に対応した評価が必要で、これが絶対評価だというわけです。

　通知表も当然かわるでしょう。

　子どもは、評価のしかたによって意欲的になったり、意欲をなくしたりします。子どもが意欲的になるような絶対評価のしかたを明らかにしたいと考えました。

　新しい絶対評価のしかたを提案していただきました。