『向山型算数教え方教室 2000年8月号 「教科書通り」授業するから子どもはわかる！』の詳細情報

�@　保護者の教師への感謝のことば

�A　中学校教師が「学習能力，学力ともにすばらしい」という報告

�B　子どもの平均点，できない子ができるようになった事実

　授業は奇をてらったものではない。

　文部省検定の教科書を使い，ていねいに授業しただけである。

　日本の教師が，文部省検定の教科書を使って，上記のような成果をあげているのに，なぜにこれほど批難されなくてはならないのか。教科書を使わずにプリント学習をすればいいらしい。

　プリント学習の多くは，教科書批判から生まれた民教連制作のプリントである。

　指導主事は，教科書を使わずに民教連のプリント学習には口をつぐみ，文部省検定の教科書を使った授業には，口をとがらせて批難をする。

　許しがたい言動である。

　指導主事であるだけに，断じて許しがたい。

　しかも，その主張はデタラメだ。

　向山型算数では「子どもは受け身で主体性は育たない」と言う。

　向山学級が元祖であるが，向山学級の子どもたちは「受け身」であったか？　向山学級の子どもたちは「主体性」が育たなかったか？　全く逆だ。

　日本のすべての教室の中で，十指には入るくらい「主体性」をもった子どもたちであり，「能動的」であった。

　向山学級の子どもたちは「考える力が育たなかった」のか。

　全く逆だ。

　向山学級の子どもたちは，全国で十指に入るくらい「考える力」が育っていた。

　私は，数々の実践記録の中で，公開発表で，ビデオでその事実を示した。

　考える力が育たないのは，「課題解決学習」である。授業に緊張感がないからだ。

　私は，内閣官房内閣内政審議室から，「教育のあり方に関する意見」を求められた。

　これは，日本中の百数十名の有識者に求められたものであり，小学校教師として私が一人それに加わった。

　この意見は，内閣官房から冊子として出版された。インターネットによっても見ることができる。

　日本の教育の焦眉の問題を私も強く主張した。当然，問題解決学習を推進する校長，指導主事の一部に見られる許しがたい言動についても言及した。

　彼等の言動の，熱心で真面目で，子どもの事実をつくりあげている教師に対する圧殺行為は，犯罪的でさえある。

　再度いうが，文部省検定の教科書をその通りに使って，ていねいにまじめに授業したことが，なぜ口汚く指導主事，校長に批難されなければならないのか。

　しかも，クラスの平均点は 90点と急上昇し，勉強のできない子が，急速にできるようになり，親から涙ながらの感謝のことばをもらっているのにである。

　内閣審議室から求められての私の意見は前頁の通りである。

　教科書を使わないプリント学習は，学力低下の根源である。許しがたい暴挙である。

　私はこれまで「指導法にはさまざまある」という立場を貫いてきた。「これは駄目だ」と断定したことは，ほとんどない。

　しかし「プリント学習」は駄目だ。

　犯罪的行為だ。

　子どもの可能性をつぶし，子どもから学習の楽しみを奪い，子どもにやる気を失わせる悪魔の方法だ。

　妥協はない。これは，文化の戦いだ。

　戦いは，そこにある「根本的な矛盾が解決されるまで」止むことはない。

　プリント学習とは，水道方式と課題解決学習をさす。

　正確に言えば，実態としての，現在全国各地で行われているところの，授業としての水道方式と授業としての課題解決学習をさす。

　理論だけとりあげれば，ある条件のもとで，きちんとした授業を行えば，どちらもそれなりの意味を持つとは思っている。

　しかし，問題なのは「授業」であり，子どもの事実だ。

　授業がダラダラと続き，できない子はいつまでもできるようにならず，授業時間はのび宿題は山のように出される。

　ノートは，まともに使われていない。

　市販テストをすると，30点50点がゴロゴロいる。市販テストをすると，子どもの実力が出てしまうので，市販テストを無視する。

　それのみか，テストまで無視する。

　一人よがりな自画自賛。

　いつから，日本の教師は，子どもの事実から目をそらし，教師自身の一人よがりを子どもに押しつけるゴー慢な人間になり下がってしまったのか。

　教室で「できない」で悩んでいる子どもの姿から目をそらすようになってしまったのか。そんな教師の口をついて出てくることばは，日本中同じだ。

　「考える力を育てることが大切だ。」

　「生きる力をつけるのが大切だ。」

　「自分で考えさせるのが大切だ。」

　もとより，そういうことは大切だ。

　しかし，きれいな言葉を山ほど並べても解決にはならない。

　クラスに 20点 30点の子がゴロゴロいるのにそれをできるようにさせないで，何が教師だ。

　テストの平均点が 60点台で，何が考える力をつけただ。

　基本を学びとることを通して，「生きる力」も

「考える力」もついていくのである。

　私は，プリント学習の害を訴え続ける。

　先日は，国会議員の学習会で，その前は元文部大臣に，その前は文部省キャリアの先生方に，その前は経団連の人々にと訴えてきた。

　「そんなにひどいのですか。」「話になりません。初めて知りました。」というのが，多くの人の感想だ。

　今からでも遅くはない。一人一人の子どもの事実を見つめ，一人一人の子どもをいとおしく包み込み，諾悪の根源のプリント学習からさよならすべきだ。そうでないなら，貴方は教師犯罪者だ。私たちは，どこまでもその責任を追求していく。

教育のあり方に関する意見　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 平成 12年５月

内閣官房内閣内政審議室

教育改革国民会議担当室

向山洋一（前多摩川小学校教諭・現千葉大学非常勤講師）

＜抜粋＞

３　算数の学力低下が大きな問題となっていますが，この原因も同じです。

　私たちは「教科書を忠実に，リズムよく授業する」ことを主張しています。

　こうすると，クラスの平均点が「80点・90点」と急上昇します。子どもたちは授業に熱中し，算数が楽しいと言います。

　それまで，テストで 10点，20点しかとれなかった子が，90点，100点をとるようになります。

　子どもはとびあがって喜び，親は涙ながらの感謝のことばを言ってきます。

　全国で，何十となく何百となく生れている事実です。

　ところが，一部の校長先生，指導主事先生は「このやり方を止めろ」と強要するのです。

　一時間に一問だけ，じっくりと問題を考えさせ，話し合わせなさいと言います。

　こうすると勉強のできる子は２，３分で解いて遊びはじめ，できない子はずっとできないのです。

　何よりも，練習問題をやる時間はなく，宿題にされます。子どもは算数嫌いになります。平均点は 50点，60点と低くなります。

　この方法は，「子どもの考え方を伸ばす」のだそうですが，そんな事実はありません。

　算数嫌いと低学力をつくり出します。

　これを，算数熱心な校長先生方が，日本中でやっているのです。

「文部省検定の算数教科書」を大切に扱って，すばらしい事実が生れているのに「それを止めよ」と強要する校長，指導主事先生が多くいる所に，算数の学力低下の根本問題があると思います。

（編集部：全文は http://www.kantei.go.jp/jp/kyouiku/dai4/siryou7/index.htmlをご覧ください。）