『自閉症教育の実践研究 2010年8月号 １８号　子どものやる気を引き出す学習課題・環境設定の工夫』の詳細情報

例えば，やることがわからなければやりたくてもやれません。自分がどう行動してよいかわからなければ動きたくても動けません。しかし，やることがわかれば，動き方がわかれば一生懸命できる子どもです。手抜きは決してしません。むしろ一生懸命にしかやれない子どもと言った方がよいのかもしれません。「課題が理解でき，見通しが立つと，休憩時間も休まずやり通した」という話をよく聞きます。彼らはしんどいとかしんどくないとかで活動をしたり，しなかったりはしません。彼らは，課題をこなすとき，理解でき，見通しが立てば，いつまでも続けることのできるすばらしい特性をもっています。これが彼らのよさでもあり，職場で働き，貢献できている理由でもあります。こうした特性，よさを理解した上で，支援や対応を考えれば，やる気は当たり前に出てくるはずです。子どもに意欲，やる気がないと言うならば，それは子どもに問題があるのではなく，指導者側に問題があると考えるべきだと思います。学習環境，学習課題の設定，支援，対応のあり方をもう一度吟味する必要があります。

では，具体的にどのようにすれば，彼らのやる気を引き出すことができるのでしょう。

この特集では，教師や保護者からよく相談を受ける「どうすれば彼らのやる気を引き出すことができるのか」の問いに答えるために，実際に彼らのやる気を引き出した効果的な指導事例を集めました。この特集を通して，支援の仕方や学習課題，環境設定を工夫すれば，彼らのやる気を引き出すのもそれほど難しくないことが理解でき，やる気を引き出す取り組みを積極的に始めるようになれば，と願っています。事例は学校生活が中心ですが，家庭生活にも十分活用できる内容になっていますので，保護者にも働きかけをし，理解を深めてほしいと思います。

（上岡一世）