『「特別」ではない特別支援教育3 みんなの「自立活動」　特別支援学級・通級指導教室・通常の学級編』の詳細情報

　「特別支援教育とは」と聞かれると文部科学省が提示した内容に集約されます。従来の「障害児教育」は特別な技能，知識をもった先生が，特別な場で，障害のある子どもたちへの指導を指し示すことばとして定着してきたわけです。なぜ今「特別支援教育」へ変わっていったか，ということを考えると，社会の変化とか，子どもの実態の変化とかいった内容で理由が総括されています。では，教育現場がそれを受けてどう変わっていかなければいけないのかということが一番大切なことだと思います。ある学校では，「『特別支援』だから，今までの障害児教育の対象にLDとかADHD等が増えただけではないの」「コーディネーターと特別支援学級の先生に任せていればいいんじゃない」「この子がいるから，授業がうまくいかない」「人をつけてくれなければ授業ができない」等の意見がよく聞かれます。また，ある学校では「一人ひとりのニーズに合った教育だから，すべての子どもに配慮しているので，今まで通りの指導でいいのではないか」「特別な配慮をしてあげたいが，人手がない」「個別の指導をしたいが，保護者の同意が得られない」等の意見もあります。このように学校によって，個人の先生によって今のシステム，流れの受け取り方がまちまちで地域格差，学校間格差，学級間格差が生じているのも仕方がないことだと思います。このような状況の中で，今現場で必要なことは何かというと「子どもたちの困っているところを見付ける」「子どもたちがそれをどう克服していくのかを援助する」ということではないでしょうか。そのためには先生方だけでなく，保護者，一般の子どもにかかわる大人たちの意識改革が早急の課題になってきます。

　この『みんなの「自立活動」特別支援学級・通級指導教室・通常の学級編』では，子どもたちの困っているところ，苦手としているところを特別支援学校の指導要領にある「自立活動」という領域を通じて，子どもたちの行動や背景の実態把握の参考にし，指導の工夫や専門的な見方を学んでみようということで企画しました。第１章，第２章は「自立活動とは」ということで中身を知ってもらい，以下特別支援学級での時間の取り組みと配慮した取り組み，「ことばの教室」「LD等の通級教室」での通級指導の具体的実践，最後に通常の学級で自立活動を意識した指導の実際を紹介しています。

　「自立活動」は当然，特別支援学校の教育課程の領域ですので，通常の学級で時間の指導として取り扱うわけにはいきません。通常の学校の中では，「特別支援学級」「通級指導教室」がその対象になるわけです。しかし，この「自立活動」が，学校教育の中の教育課程の領域としてあることを知っている先生方は全体の何％いるでしょうか。子どもたちを観察し，困っているところを見付け，指導の実際に結び付けていくという流れは，決して特別支援学校だけのものではありません。この「自立活動」の中身を知るだけでも通常の学級の教科領域での指導の参考になったり，実際の手立ての一部に付け加えたり，子どもの行動の背景を知ったりすることができます。このように「特別」という意味は，特別な配慮という意味だけではなく，すべての先生が「特別」な技能・知識を知るということ，つまり「教師としての専門性」を高めることが必要だということが含まれていると考えられます。

　　2009年８月　　　編著者　／中尾　繁樹