『プロジェクト・ベース学習の実践ガイド 「総合的な学習」を支援する教師のスキル』の詳細情報

　生徒たちの学ぶ姿を見ていると，決してだれかから強制されているというのではなく，自分の意思で自分の将来のために学んでいる気迫のようなものを感じ取ることができました。このときの訪問は極めてインパクトが強く，その後，毎年１回，MNCSを中心とするPBLを採用している学校を訪問することを10年も続けることになりました。

　この間，PBL開発のプロセスを描いた『Passion for Learning』（邦題『学びの情熱を呼び覚ますプロジェクト・ベース学習』ロン・ニューエル著，上杉・市川洋子監訳，学事出版，2004）と，日米の子どもたちのPBLへの取り組みを紹介した『プロジェクト・ベース学習で育つ子どもたち』（上杉賢士・市川洋子著，学事出版，2005）を出版しました。また，2007年には特定非営利活動法人日本PBL研究所（Institute of Project-Based Learning in Japan､http://pbl-japan.com/）を設立し，PBLの紹介と普及のための活動を展開しています。

　日本PBL研究所では，毎年１回のPBLの現場を訪問するツアーを企画するとともに，各種のセミナーなどを開催しています。また，大学で自分が担当する授業はもちろん，小・中・高校への導入支援も行っております。最近では大学の先生方にも講演をさせていただいています。

　本書は，PBL本の第３弾として，それらの活動を通して蓄積したノウハウを紹介する「実践ガイド」という性格にあります。そして，新学習指導要領が掲げる｢総合的な学習｣の理念を余すところなく具現するものです。

　本書に込めた私の願いは，主として次の二つです。第一は，「これからの時代を生きるための学力」を獲得させる方法を具体的に紹介することにあります。PBLでは，社会的な広がりのある様々なテーマに取り組むことを通して，自分の適性を発見し，将来に向けた展望と実力を獲得することを可能にします。わが国では「キャリア教育」が掲げる目標と重なりますが，そのためにも日常的な学びの変革こそが必要だと考えます。

　第二は，教育臨床学という大学で所属する教室から発生する問題意識です。長期欠席（不登校）やいじめ，学級崩壊など，わが国では学校不適応を原因とする症状が依然として高い出現率を示しています。その理由のかなりの部分を，「みんなと同じときに，同じことを，同じペースで学ぶこと」を求める教育の仕組みが占めていると考えています。それぞれの子どものニーズに応えていくためには，個別の教育計画が必要であり，PBLはそのリクエストに十分応えうるものです。

　世界に目を向けてリサーチすると，PISA調査を契機として教育改革が急速に進んでいることが分かります。その方向は「自律的学び」と「個別的ケア」の両方を確立させることにあると括ることができます。プロジェクト的な学びはそれを強力に推進するものであり，その進化型として本書で注目するPBLは学力保障という特徴をも有しています。

　幸いにも，30年以上にも長きにわたってご交誼をいただいている明治図書の仁井田康義氏から出版の機会をいただきました。渾身の書とすることによって，深甚なる感謝の気持ちを表わしたいと願っています。

　　2010年８月　　　／上杉　賢士