『オピニオン叢書　緊急版 学級崩壊！「荒れた学級」をどう“建て直すか” チェックポイント８８の提案』の詳細情報

　そして，４年の理科専科をしていた私が新担任となった。

　７ヶ月間「荒れ」続けた学級を「２ヶ月間でちゃんとして卒業させろ！」と言う。そんなことは出来ない。一度「荒れた学級」を“建て”直す（心のケアまで含めて“建て”直す）には，長い長い時間，少なくとも「荒れ」た期間の２倍以上の時間は必要だろうと思う。７ヶ月間続いた混乱なら，14ヶ月位は必要だろう。また，それぐらいの時間をかけてゆっくり“建て”直さないと心のケアまでは出来ないと思う。

　管理職は，この点をちっとも理解していなかった。人さえ替えれば簡単に元に戻ると思っていたようだ。それが悲しい。

◆【二ヶ月ですること】

　ともかく頑張った。すべきことは山ほどある。

　この二ヶ月の間に，全員の家庭訪問１回・授業参観３回・学級懇談会４回・個人懇談６日・トラブルに関わっての家庭訪問や学校での面談は十数回。

　子どものいる時間帯は，会議や研修会が無い限り（結構多いので困ったが）バスケットをしたりパソコンで遊んだり，なるだけ仕事をせずに子どもと遊んだ。最後の子どもが下校してから，教材研究に授業の準備，ノートを見たり，テストの採点，学級通信づくり，印刷などをした。最後には必ず教室の掃除をしてから帰宅した。コンピュータのできる部屋の設置などは，日曜日に出てきてやった。

　この二ヶ月間の労働時間は，一日平均14時間をゆうに越えた。

　この間，幼い娘や妻と一緒に夕食を取ることは出来なくなった。夕食は，電気が半分消えてがらんとした職員室で日替わり定食を取ってすませることがほとんどだった。

　９時・10時になって，自分で職員室の電気を消して，施錠して帰るのはとても辛い。職員朝礼で「職員室の電気を一人で消して帰るのは辛いから，管理職のどちらかが残って欲しい。」と２回も言ったが，２回目に「そんなことをしたら，私の体がもたない。」と女教頭が言った。（じゃあ私の体はもつのか。）前担任がつぶれるのも無理はないと思った。

　帰りの電車ががらんとすいていて，そこここに酔っぱらいがいる中，一人しらふで帰るのも辛かった。最終のバスが無くなってタクシーで帰るのも辛かった。

　「荒れた学級」の“建て”直しには，周囲の支援が何より必要だとひしひしと感じた。比較的神経の太い方だと言われる私だが，朝，出勤の道のりで学校へあと15分という距離にまで近づくと，なぜか背筋が痛くなったのを憶えている。不登校の子どもの気持ちが分かるような気がした。決して，学校へ行きたいとは思っていなかった。

◆【クラスの再生】

　それでも，一番の被害者は学級の子ども達なのだ。

　片方で教師に反抗し学級をぶっ潰している子どもも，その片方では「誰か，このクラスをちゃんとしてよ。」と求めている。教師の努力に無反応な子ども達も，その奥では「この教師は私達を救ってくれるのだろうか。」と期待したがっている。

　この目の前の，「憎たらしい」子ども達を，どうにかしてあげなければならない。普通の「かわいい」子ども達に戻してあげなければならない。

　新担任となったその日に，子ども達に「このクラスの点を，自分達でつけてみて下さい。」と頼んでみた。出てきた点数は色々だったが，その平均点は，49.1点になった。

　「じゃあ，このクラスは，今は49.1点のクラスということですね。」「卒業まで45日しかありません。君たちは，このクラスを何点のクラスにして卒業していきたいと思いますか？」と尋ねてみた。色々話し合って，「卒業式には，今の約1.5倍の75点で卒業しよう。」ということになった。

　そして，新担任30日目には66.6点となった。新担任41日目（卒業式の５日前）に，やっと77.9点になった。合格だ！　卒業できる！

◆【クラスはどう変わったか】

　合格点を取ったこの日に，『このクラスはどう変わったか』というテーマで一言ずつ書いてもらった。

　（抜粋）

★前は全然だめだったけど，今はだいたいいろんなことを出来るようになった。

★給食の当番がだいたいだけど並べた。

★休み時間が終わると５分以内で（教室に）帰れる。

★（授業中）手を挙げるようになった。

★前までは，何があっても注意しないで無視していた子が多かったけれど，今は注意できる。注意された子もグチャグチャ文句を言わずに聞いてくれる。

★前はしゃべったりして，まじめに勉強しなかったけど（自分も）今は，すごく静かになったし，勉強できる雰囲気になった。

★トラブルが前より少なくなった。

★トラブルはまだあるけど喧嘩が減った。

★男子が文句を言わなくなった。

★前より悪口を言う人が少なくなった。でもまだちょっと言っている人がいる。

★いじめも少なくなってきたと思う。

★前は，あまり優しさが無かったけど，今は少しずつ優しくなってきたので，学校へ行くのが少し楽しくなった。みんな勉強にやる気を出した。

★しゃべられない人（恥ずかしがりやな人）がしゃべれるようになったと思う。

　要は，普通のことが普通に出来るようになったと言っている。

　一旦「学級崩壊」と言われる状態に陥ると，この「普通」を取り戻すことが大変なのだ。

◆【“立て”直ししかできなかったが！】

　77.9点という自己評価を出して卒業していったクラスは，とりあえずの「普通」は取り戻した。（“立て”直しの段階）

　しかし，担任に対する警戒を解き，信頼し，クラスメート同士でも信頼し合うという人間関係を取り戻す所（“建て”直しの段階）までには至っていない。　　（「“立て”直し」と「“建て”直し」の違いは，第２部第１章を参照）

　７ヶ月で崩れに崩れた，教師対子ども，子ども対子どもの信頼関係・人間関係を取り戻すには，46日という時間は，あまりにも短すぎた。

　この46日で，私（新担任）に対して信頼を示してくれた子は４割程度はいたかと思っている。逆に卒業式のその日まで，教師に対して警戒を解かなかった子どもも２割程度はいたかと思っている。

　卒業後，一人の女の子が中学校の中間テストの最終日に小学校に遊びに来てくれた。そして，「みんな性格変わってん。みんな頑張ってるで！」と話してくれた。６年生のことは「忘れた」のか「忘れよう」としているのか。

　しかし，私は教師として，一人一人の問題行動をその子の思い出としては「忘れる」としても，そこで何が起こっていたのか，どれだけ傷ついた日々を子ども達が過ごしたかは「忘れる」わけにはいかない，と思っている。

◆【子どもが教えてくれたこと】

　私が，この６年生の「荒れた学級」に入ったのが３学期。実は，この学級に入る前の１学期に，５年生の別の「荒れた学級」に入っている。

　そのクラスは，５月から「荒れ」はじめ，７月20〜23日の林間まであと２週間という時点になって，担任がギブアップした。そして，私が理科専科をやめてそのクラスに入ることになった。

「荒れた学級」への取り組みはここからはじまったのだ。そのクラスの子ども達は，教師の権威など認めていなかった。権威は，教師が示すものではなく，子どもが教師に与えるものだから，教師としての権威を，子ども達に認めてもらえるようにならなければならないと思った。

　ひたすら同意を求めて頑張った。正義を子どもに押しつけるようなことはしなかった。私自身が身をもって示すことに努力した。その甲斐があったのか，とりあえずの平静ととりあえず指示が入る所まで持っていけた。（“立て”直しの段階）林間も，他のクラスに遜色無く行事・日程を進められた。無事終えてほっとした。

　この２週間と３日は，講師も来ないしとりあえずということで私が入ったのだが，２学期以降は誰が受け持つのかが問題になった。担任をそうコロコロ変えるわけにもいかないだろう。

　私は，５年の２学期から６年の卒業まで，私自身が受け持たないと仕方がないだろうと覚悟を決めた。校長に「覚悟を決めました。お任せします。」と言った。しかし，校長は，私をその学級担任にはせず，理科専科に戻っていいと言う。

　なぜだろうと思っていたら，実は，その頃すでに６年生が「荒れ」はじめていたのだった。私は，交代要員として校長にプールされていたわけだ。そして，２学期に入ると６年生の「荒れ」が周囲にもぼちぼち見えてきた。２学期は色々ありながらも担任が頑張ったが，３学期に担任が休み，私がかの学級に入ったというわけだ。

　このように，１年間に２クラスの「荒れた学級」にピンチヒッターとして入ったのだが，この二つのクラスの子ども達から私は多くのことを学んだ。いや，学ばされた。

　子ども達は，新しく担任になった私に，教師としての存在を根本から問うてきた。「教師は何をすべきか」「この教育は歪んでいないか」という根本問題を鋭く突きつけてくれた。

　私は，日々の出来事で気づいたことをひたすらメモし続けた。そして，職員室と言わず，電車と言わず，ベットの上と言わず，ありとあらゆる所で考えた。

　教育のこと，学級経営のこと，指導のこと，これだけ色々なことを，しかも目の前の明日の問題として考えたことは無かった。

　そこから，学んだことをこの本でお示ししたいと思う。そして，是非読者の方々にはご意見を伺いたいと思う。

　そして，この「学級崩壊」という不幸な関係を，日本の教育現場から少しでもなくしていく一歩としたいと思う。