『特別支援教育の実践シリーズ1 普通学級にいるアスペルガ―症候群の子への指導』の詳細情報

　泣きながら，頼りなく歩いてくる。目がうつろである。

　「どうしていっちゃうの？」

　「みやがわせんせい，どうして……いっちゃうの。」

　「せんせい……どうして……いっちゃうの。」

　……。

　宮川先生は，抱きしめるしかできなかった。

　膝をつき，ただ抱きしめた。頭を撫でた。

　「せんせい，どうして　いっちゃうの……。」

　「どうして……。」

　胸の中でも，同じ言葉を繰り返した。

　「どうしていっちゃうの？」

　「もう，よっちゃん，お利口だから。先生いなくても，もう１人でも大丈夫だから。もう，先生がいなくても大丈夫だから。だから，先生，この学校からお別れできるの。」

　宮川先生の目から涙が溢れ出した。声とともに溢れ出した。

　「どうして，いっちゃうの……。」

　宮川先生は，良男くんの手を取って教室へ向かった。

　「みんな待っているから，教室行こう。」

　「どうして，いっちゃうの……。」

　……。これが，宮川正男氏と良男くんの別れの場面であった。

　宮川氏のクラスの良男くん。ＤＡＭＰ症候群の診断を受けた子である。

　ＤＡＭＰ症候群とは，アスペルガー症候群とＡＤＨＤが，重なりあったような障害である。　ドクターによってはアスペルガー症候群と診断し，ドクターによってはＡＤＨＤと診断する。

　入学当初は，指導が通じなかった。言葉はわかっているのか？　何を考えているのか？　理解しようとすればするほど，おかしくなるようだった。そう宮川氏は懐述する。

　お別れの日の夜の送別会，学校長から保護者の話が紹介された。

　校長室に，２年間の御礼に来た時のものだった。

　同じ人間が，２年間でここまで変わるということに驚いている。

　この日の卒業式では他の子よりも「お利口」に過ごした。席にきちんと座り，周りの子に手を出すどころか，声もかけなかった。

　卒業式の練習では，周りの子に何かやりはじめた。他のクラスでも話したり，何かやったりしていた子がたくさんいた。指導する教師の話が長く，またわかりにくかった。そんな中で，良男くんも周りの子に何かやりはじめた。クラスの温厚な子はいいが，隣のクラスの神経質な子の椅子を動かしたり，頭を撫でたりした。この段階で，宮川氏は良男くんの近くに行った。良男くんは背が一番低いから，横に歩いて近づいた。ニッコリ目を見合った。２・３回行った。それだけで，前を向いて大人しくなった。

　それから，宮川氏は良男くんの視界に入る位置に移って座った。良男くんは，たびたび宮川氏のほうを見た。顔を見て，にっこりして，また前を向いた。歌の練習がはじまると，しっかり歌った。

　再び，話の長い，まとまりのない説明の指導がはじまった。良男くんは小さく手を上げた。事前指導で，「具合悪くなったり，おトイレ行きたくなったら，小さく手を上げるんだよ」と言ってあった。

　あと，１分で終わるという時だった。

　でも，そんな見通しは，良男くんにはない。

　良男くんは，疲れたので，気分転換にトイレに入った。１年生の頃はそうして，よく便器にトイレットペーパーなどを流そうとしていた。でも，「いけない」ということがひとつずつ身について，今は大人しくトイレで遊んでいた。

　全校が退場したあと，良男くんを呼んだ。「はい」と返事して出てきた。手を繋いで一緒に教室に行った。

　卒業式の練習のダラダラした長い指導は，耐えられずにいた。

　しかし，卒業式本番では，とっても「お利口」にしていた。

　離任式では，大声を上げて泣くと思われた。感情を人一倍にはっきりと表現する子であったからだ。１年前始業式の担任発表で，宮川氏の持ち上げの担任が決まった際，「やった。やった」と全校がわかるぐらい大声で喜んだ。跳ね回った。だから，この日も大声で泣くと思っていた。

　でも，声に出さずにたくさんの涙を流していた。腕で拭っていた。全校で集まっても，完全に何処にいるかわからなくなった。そんな事でも，目立たなくなったのである。大声を出している１年生とは対照的だった。周りの子を見ながら，行動の仕方を覚えてきた。言葉ではわかりにくい。だけど，モデルとなる行動を見て，自分がどう動くかを覚えていった。腕で，涙を何度もぬぐっているのが目に入った。

　そして，離任式のあと，教室を飛び出し，宮川氏を迎えにきた。

　教室で帰って，クラス全体に次のように話した。

　「よっちゃんがね。どうして，先生いっちゃうの？　って言ってくれたんだけど，……それについてお話します。」

良男くん以外の子も，ほぼ全員泣いていた。式場とは違って，声を上げて泣いていた。机の上に突っ伏して泣き崩れている子もいた。

　「みんな，このクラスはとっても良いクラスになりました。先生，日本一の２年生だと思う。だから，もう先生は必要ないと思う。

みんなに負けないくらい，先生も淋しい。悲しい。だけど，悲しい別れだからそのことで学べることがある。だから，随分前に，次の学校に行くことを自分で決めました……。」

　良男くんは，まだ泣き続けていた。

　「みや川先生，どうして，いっちゃうの。」

　最後の願いを話している時に，もう１回だけ，同じ言葉が聞こえてきた。合計30回ほど聞いた同じ言葉だった。

　話を終えた後，教室の後ろにみんなを集めて，抱きしめた。良男くんが輪の中心になった。時間になるまで，そうした。

　学校から出る時には，いつもの良男くんに戻った。

　クラス一人一人とジャンケンをしながら別れた。１人ずつ抱きしめて，一言御礼を言っていった。良男くんは最後から２番目だった。

　教室から出て，他の先生の次のように言っていった。

　「よしお，ないちゃった。」

　いつもの笑顔で帰って行った。

　私は，宮川氏を通して良男くんに出会った。サークルで報告を受けるたびに，同じ子がこのように変わるということに驚かされた。

　良男くんから，さまざまなことを教えてもらった。医療との連携の大切さ，親の混乱と愛情，基本的方針の大切さ，そして，人間の可能性……。

　本にまとめる依頼をもらった時，１番に良男くんのお母さんに相談した。宮川氏を通して，お母さんと出会った。素敵なお母さんだった。

　「私達が苦しんでいた時と同じように苦しんでいる人のために，是非書いてください。」

　そう励まされた。親の愛情の偉大さも，この子を通して初めて気づいた部分があった。

　宮川氏が担任した４月と同じように，全国には悩んでいる教師がいるだろう。それ以上に，悩んでいるのは親御さんである。でも，それ以上に困っている人がいる。本人である。

　宮川氏は言う。

　「向山先生，横山先生に出会わなければ，良男くんだけでなく，自分もどうなっていたかわからない。」

　私の力では，本にまとめることが難しいのであるが，多くの出会いに感謝し，つき動かされ，書き進めることにした。

　この春，良男くんは立派な中学生となる。

　　2005年１月　／小松　裕明