『〈映像＆活字で“プロの授業”をひも解く〉1 谷　和樹：４年社会科「野田の醤油工場から日本の発酵技術へ」の授業』の詳細情報

　しかし，映像では，トバシ見，トバシ読みはなかなか難しい。

　したがって瞬時に，おぼろげながらも全体像をつかむ―などということは映像は，不得手といえるようです。

　ところで，もう１つ付け加えると，活字の大事な取り柄があります。

　それは。

　あのアップルのジョブズ氏が世に送りだしたものが人々に圧倒的な支持を得たのは，人間の生態系にのっとった機器を開発したことにあるともいわれているようです。

　たしかに，コンピュータ画面をマウスで動かす，iPadを手で操作するなど人間の持つ取り柄，生理や生態系に即した機能を備えたことで，違和感なく使えるようになり，大きな支持をもたらしたようです。

　そういう点からいえば，本も，寝転んでも読める，ちょっとしたスキマ時間にも読める―という生態系に馴染んだ機能を備えているのではないか―そんな気がします。

　しかし。

　そうはいっても，映像が全体の雰囲気をリアル感覚でつかめる点では，とても活字ではかなわない部分でもあり，ここには活字に圧勝するよさがあります。

　そこで，この両者を補完しつつ授業をひも解けば，世に残る１つの授業遺産ともなるのではないか―と企画しました。

　したがって，日本教育技術学会としても，授業記録を残せるような場を提供してくださった千葉大会は，またとないチャンスでもありました。

　というのは，文字に起こされたものから授業をイメージするのと，映像から，実際にそこで起こった事実を知るのとでは，かなり違うのではないか―と思われるからです。

　特に，授業者の，

　・話し方や，間の取り方

　・滑舌の善し悪し

　・子どもとの対話術

　・教室を支配する教師の目線

など，授業ではかなり大きな影響力を持つ部分が，活字からでは直観的にはつかめない部分が把握できるので，授業研修用としても活用できるのではないかと思います。

　なお，本研究の授業は，NHKの全国放送・ニュース番組としても放送されたことをつけ加えさせていただきます。