目次
- まえがき
- 第Ⅰ章 さまざまな子どもへの対応
- ①毎日「死にたい」ともらす子の対応は？
- ②急に家に帰ってしまった子の対応は？
- ③不登校生徒の対応（引き継ぎ）は？
- ④特殊学級入級を拒否する場面緘黙児の対応は？
- ⑤保護者の協力が得られない子の対応は？
- ⑥保護者に初めて会うときの留意点は？
- ⑦自閉症の子が入学してくる際の対応は？
- ⑧「自閉症」に準じた指導が必要な事例
- ⑨アスペルガー症候群の子どもへの対応は？
- ⑩気になる子が５人もいたときの対応は？
- ⑪軽度発達障害の子の診断名を他の子どもや保護者に伝えたほうが良いのでしょうか？
- ⑫他の保護者には、どう説明すれば良いのでしょうか？
- ⑬検査するのは面識のある人が良いのですか？
- ⑭校内の特別支援体制（起案書）について教えてください
- ⑮『グレーゾーンの子どもに対応した作文ワーク』について
- 第Ⅱ章 授業に生かす個別支援計画の立て方
- ①個別支援計画（ＩＥＰ）を立て方は？
- ②個別支援計画（ＩＥＰ）の事例を指導ください
- ③注意散漫でカッとなる子の支援計画は？
- ④場面緘黙児の支援計画は？
- ⑤養護学校がふさわしい子の指導は？
- ⑥虐待が疑われる子の支援計画は？
- ⑦【演習】「Ａ君の指導方針 原案」「Ａ君の指導方針 修正版」で、なぜ、修正版が優れているか
- 第Ⅲ章 授業に生かすためのプロフィール読みの実例
- ①授業に生かすためのプロフィール読みの基本１～知能検査の結果だけでは具体的なアドバイスはできない～
- ②知能検査から読み取れることを教えてください
- ③どうしたら情報の統合がうまくいくのでしょうか？
- ④精神遅滞といったタイプの子の対応は？
- 第Ⅳ章 「学習レディネス」の重要性
- ①「学習レディネス」の重要性は？
- ②文字学習のレディネスは４歳半？
- ③４歳半以前の言語指導は？
- ④生活の質の上がる実践とは？
- ⑤レディネスを無視した行動異常とは？
- ⑥ひらがなの指導について
- ⑦「お手伝い実践」とは？
- ⑧「絵本の読み聞かせ実践」とは？
- ⑨補足
- 第Ⅴ章 ＡＤＨＤ ＬＤ児が教師に投げかけている問題
- ①アドバルーンを飛ばす子どもたち
- ②ＴＴの功罪
- ③学校行事と休みの日
- ④知能検査を指導に生かす
- ⑤ＬＤ児をはぐくむ（その１）
- ⑥ＬＤ児をはぐくむ（その２）
- ⑦軽度発達障害と不登校
- ⑧高機能自閉症とアスペルガー症候群基礎概念
- ⑨高機能自閉症とアスペルガー症候群への手だて（その１）
- ⑩高機能自閉症とアスペルガー症候群への手だて（その２）
- ⑪基礎学力を養うには…読み 書き 算の徹底について～反復だけでは意味がない～
- ⑫管理職だけができること
- あとがき
まえがき
平成15年３月の『今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）』により、特別支援教育は次のように位置付けられた。
これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、その対象でなかったＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症も含めて障害のある児童生徒に対してその一人一人の教育的ニーズを把握し、当該児童生徒の持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するために、適切な教育や指導を通じて必要な支援を行うものと言うことができる。もとより、この特別支援教育は、障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するためのものと位置付けられる。
長文であるが、ぜひ押さえておきたい文章である。
さらに、平成16年12月に中央教育審議会が示した「特別支援教育を推進するための制度の在り方について（中間報告）」では、障害種別を超えた学校制度（「特別支援学校（仮称）」）を創設することとされている。
従来用いられてきた特殊教育・特殊学級・養護学校といった名称が変わるだけでなく、教育界全体の大きな転換期を迎えているのだと言える。
文部科学省が提示したように、特別支援教育の必要な子は通常学級に６％強はいるのだから、どの学級担任も特別支援教育の構成メンバーなのだ。「特別支援教育の対象となる子はいない」と豪語する担任は要注意なのである。本書に書かれたさまざまな事例を、ぜひ自分のクラスの子のことのように意識していただきたい。
新たに求められる「個別の教育支援計画」は、乳幼児期から学校卒業後までの一貫した適切な教育を行うために教育、福祉、医療、労働等の関係機関等と連携が要求される。第・章では「個別教育支援計画」の具体的な立て方についてのヒントを集めてみた。
特別支援教育を適切に行うために「知能検査の結果を生かす」ということの重要性については第・章を。
特別支援教育の全体像・諸問題を知りたい方は、まず第・章、私の連載論文をご覧いただきたい。
いきなり本書だけを手にしてもご理解できない部分がある。
「ＡＤＨＤってどんな症状？」といったＱＡは存在しない。
『ＭＬ相談小事典』
『特別支援教育教え方教室』（９号までは「教室の障害児」）
私の単著（例えば『知って欲しい・出来て欲しい５０の原則』）
また既に監修の作文ワーク・算数ワークも出版され、フィンガーカラーリングの実際の作品や指導の過程が『特別支援教育教え方教室』に紹介されている。「本書だけあれば大丈夫」というオールインワン仕立てにはなっていないことをご理解いただきたいと思う。
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明治図書
