『表現を生かした総合学習の展開』の詳細情報

　総合学習についての類書は後を絶たないが，一般論としての総合学習の意味論に終始するもの，実践形式や方法など表面的な総合性にとらわれすぎる実践例が多いのも事実であろう。そこには総合学習の理想像が示されたとしても，子どもの内面にどんな力が総合され，判断力が形成されるのかを問題にしつつ展開される総合学習は実現されないだろう。私たちは，目の前にいる子どもたちとどのように立ち向かい，中身のある総合学習を切り開いていくかを真摯に問うていかなければならない。

　本書では，そのささやかな第一歩として表現活動と総合学習との関連に焦点を絞り，その理論的な側面を整理し，同時に実践事例をあげながらできるだけわかりやすく具体的に解説しようとした。

　本文中で繰り返し述べようとしていることは大きく次の２点に集約される。

　まず，総合学習の核となるべき子どもたちの生活におけるリアリティをいかにとらえればよいのかということ。そして，総合学習の実践にあって，表現活動はとりわけ重要な意味をもつということである。

　前者に関しては，子どもたちが日常的に興味や関心をもっている美的経験を総合学習としていかに具体化できるかを検討すること，つまり，そのままでは無関心で不問にされてしまったかもしれないさまざまな文化的価値の中から，子どもたちの興味や関心のわく教育内容としていかに精選し，総合学習のプロセスを見通せるかということが重要になる。

　私たちは，子どもたちの生き生きとした生活は表現活動によってこそ具体化されることをこれまで多くの実践で学んできた。日々，楽しいと思ったこと，あるいは悲しかったことは表現することによってこそ意味をもち，生きるエネルギーを蓄える。同様に，子どもの興味や関心のもとに全体的な認識と判断力の形成へと向かう総合学習は，子どもたちの生き生きとした表現活動の積み上げによってこそ実現されるといえる。それゆえ，総合学習においては表現することそのものがとりわけ重要な意味をもつ。しかしながら，現状では子どもたちにとっての必然性というよりは，発表などの形式面にその関心が置かれてしまう傾向にあると思われる。

　「あとがき」にも示されているように，ここで述べられたことは私たちの求めようとする表現を大切にする総合学習の端緒にすぎない。本書を契機のひとつとして総合学習の論議がさらに深く展開されることになれば存外の喜びである。

　　2000年７月　　　編者を代表して　／竹井　史