はじめに

　平成24年度から新しい小学校学習指導要領に基づく教育課程の全面実施が始まりました。それに伴って，中学年でも，内容の移動に伴い，分数や整数の計算，□や△を用いた式など指導内容が増え，教科書のページ数も大幅に増えました。

　そこで，学校の授業と宿題を関連させて，中学年は復習中心に少し自由学習もさせるなど中学年らしい学習習慣を確立させるとともに，確かな学力（知識・技能，思考力・判断力・表現力他，学習意欲）を定着させることが，学校・教師の大きな課題になっています。

　しかしながら，生活指導，校務分掌に追われる現場教師は，教材研究と授業の充実や子どもと向き合う時間を，どのようにしたら確保できるかと困り果てている状況があります。そうは言っても手をこまねいているわけにはいきません。

（★印は中学年の重点）

＜PLAN＞

①　教材研究をして，授業の計画を立て，十分な準備をする。

＜DO＞

②　授業を充実させ，全ての子どもを考えるように，全ての子どもを理解できるようにするためにきめ細かい指導を行う。

＜CHECK＞

③　子どもの学習状況や反応を的確に捉える。

＜ACTION＞

④　「指導と評価の一体化」を具体的に進め，学習状況や反応に応じて，つまずきなどに対して個に応じた指導を行う。

＜学力を定着・維持・向上させる＞

⑤　★授業の中で，子どもが考え，理解し，できるようになったことを整理し，「学習のまとめ」（知識・技能，考え方など）をする。

⑥　授業の中の子どもたちとのやり取りも，子どもと向き合う時間であると考え，子どもとのやり取りに十分配慮する。

⑦　★授業の中で，子どもが考え，分かり，できるようになったか，類似の問題などをさせて確認する。

⑧　★教科の授業以外の時間（給食，清掃，係り活動や当番活動，休み時間や放課後，団欒や悩み相談など）での子どもと向き合う時間を大切にする。

⑨　★授業の中で学習したことを，宿題などに出して復習させて定着させる。

⑩　次の授業に関する簡単な下調べをさせる。

⑪　★前時に学習したことを「朝学習」で復習させ，確認し，その状況により必要に応じて補充学習をさせる。

⑫　放課後の補習学習や発展学習を必要に応じて実施する。

　中学年では，⑤で簡単な確認問題をする，⑦で宿題の課題にする，⑧の朝学習の課題にする，⑨の補習学習の教材にするなど教材づくりと工夫が必要になります。また，言われたことだけをするのではなく，自分の課題に取り組んでみるなど主体性を促進することも大切になります。

　以上のことを念頭において，学力の二極化（学習に遅れがちな子どもと，進んだ子ども）に対応した効果的な宿題の出し方について，具体的なファックス教材と扱い方を紹介し，明日からの先生方の実践に活用できるようにしたいと考え，本書の刊行を企画いたしました。

　幸いにして，算数教育に深く精通している先生方，学級で実践的に教材作成を工夫している先生方のご協力を得て，このような新しいスタイルの本を刊行することができました。

　ご多用の中から，貴重な実践に基づく玉稿を賜りました執筆者の先生方に衷心より感謝申し上げます。ありがとうございました。

　一人でも多くの方々の目に留まり，上記⑤⑦⑧⑨などに関連した教材として活用していただき，有効に機能することをひそかに期待しているところです。また，読者の皆様からの厳しいご指導とご感想を切にお願い申し上げます。

　なお，企画の段階から編集の全工程に関して，懇切丁寧にお世話いただきました編集部安藤征宏氏・飯島トミ氏に対して特に名を記して御礼申し上げます。

　　平成23年６月　　　編者　／小島　宏

著者紹介

小島　宏（こじま　ひろし）著書を検索»

財団法人教育調査研究所研究部長

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。