『総合的学習への挑戦6 「発信型の学び」をめざす総合学習』の詳細情報

　幸い，統合以前の二つの学校は，理科・生活科（旧瓢箪町小学校）と視聴覚（旧此花町小学校）という研究の領域は異なっていましたが，子どもたちが学校の主役であるという考えでは一致していました。

　そこで，思い切ってそのような学校づくりにチャレンジしていくことにしたのです。

　そのための学校づくりの基本コンセプトは，

　　・子どもたち自身による学習活動と児童活動づくり

　　・子どもたちのための教師の指導体制づくり

　　・地域の特色と伝統の良さを生かした新しい学校づくり

と設定していくことにしました。

　また，ダイナミックな教育活動の展開のためには，

　　・学級の壁を破る教育活動の展開

　　・学年の壁を破る教育活動の展開

　　・学校の壁を破る教育活動の展開

が大切であることを確認しました。

　子どもたちによる意欲的な学習活動や児童活動の展開を図るためには，子どもたちの興味・関心の方向が広がり，教科の壁をこえようとする時，できるだけそれを低くし，自由な広がりのある学習や活動となるように支援しなければなりません。そして，その意欲は，成果を自覚する時により強くなります。したがって，より高い跳躍を求めるために，より力強い助走が必要なように，教科でつけるべき基礎的な力をしっかり身につけて壁をこえていくことが大切だと考えています。

　本校の総合的な学習の展開にあたっては，教科で身につけた「基本的な見方，考え方」と「基礎的な技能，知識」をベースにして，子どもたち自身がつくり上げていくべきだと考えています。もちろん，総合的な学習の中で得たものが，教科の中に生かされることも当然あり得ますし，学習の途中で教科の力を活用することもあります。

　そのような中で，教師の果たすべき役割は「テーマをつかむ場の設定」と「学習過程における適切な支援」です。そして，それを可能にするには，全校的な協力的指導体制の確立が必要です。

　子どもたちの選んだ複数のテーマに対応するには，教師も複数での対応が効果的です。また，さまざまな専門性をもった教師がチームを組んで指導したり，地域の方々やゲストティーチャーなどによる学習活動は，子どもたちの活動に幅広さと深さ，そして，感動を生み出します。

　教師にも得手不得手は当然あります。しかし，総合的な学習の指導過程で，チームを組み，お互いの良さを出し合うことで，創造的に生きる力をもつ子どもをより良く育てられるという実感が持てます。

　学級の壁を取り払い，理科や生活科，社会科等の時間には，学年合同の授業を展開しますと，一クラスよりも多様な意見を聞くことができます。

　学年の壁を取り払い，他学年の学習成果を聞き合うとき，新鮮な感動を両学年が感じているようです。

　学校の壁を取り払い，地域の方々に入っていただくことにより，地域が身近に感じられ，地域と積極的にかかわろうとする子どもたちもでてきました。

　私たち教職員は，目の前の子どもたちが着実に自力解決できる力を身につけてきていることをうれしく感じている昨今です。

　　平成11年３月　　　石川県金沢市立明成小学校長　／戸田　教一