『人権教育を生かした学級づくり1 「小１プロブレム」に挑戦する 子どもたちにラブレターを書こう』の詳細情報

　そして，学級経営がうまくいかないのは高学年ばかりではなく，１年生も「大変」なのだ。「数年ぶりに受け持った１年生は，これまでとまるで勝手が違う」「わがまま勝手放題」「すぐパニックになる」「まるで宇宙人と話してるみたい。気持ちが通じない」「みんなバラバラで授業にならない」など，最近，あちこちの学校でこんな声があふれている。小学校入学から数カ月を経て，いつもならもう落ち着いてきてもよさそうなのに，いつまでたっても１年生が学びに集中できず，クラスはトラブルやパニックの連続なのである。

　「次の体育はドッジボールしよう」という教師の呼びかけに，「やりたくない」と座り込んで動かない子。授業中，うろうろ立ち歩くだけでなく，教師の横で自分も黒板に落書きをする子。授業中，寝ころんで絵本を読み出す子。ちょっと何かがうまくいかないと大声で泣き出す子。「アホ，ボケ，死ね」などの攻撃的な言葉を吐き，すぐに手や足が出てしまう子。隣の子の消しゴムをボロボロに砕き，悪びれもしない子。同時多発する子どもたちの一見，勝手気ままな行動に，一人の教師のまるでモグラたたきのような対応では収拾しきれない。「どうしてみんな同じことをしないといけないの？　学校ってつまんない」の声に教師はたじろいでしまう。殴る，蹴るのケンカが絶え間なく起き，だれかが泣いている騒然とした状態。泣いている子の横で，われ関せずとまったく気にもとめずに平気で絵本を読んでいる子もいる。

　「あの先生に受け持ってもらったら安心だ」と言われてきたベテランの教師のクラスでも，この現象は多く起きている。むしろ，そのほうが多いのでは？　という声もある。「もっと厳しくしつけることが先なのか，それとも，まずは優しく一人一人を受け止めていくべきなのか」これまで体験したことのない子どもたちの「群れ」に，教師がたじろぎ，とまどっている。騒然とした学級で，大声で一日中話をしなくてはならないために，教師がのどを痛めたり，体調を崩したり，とうとうストレスから長期休業に入ることも決して珍しくない。

　当然，その原因をめぐって，学校の内外でかんかんがくがくだ。「家庭教育がなってないからだ」「いや，好き勝手させてる幼稚園や保育所の自由保育が悪いのだ」「学校が硬直化しているからだ」「教師の指導力が問題だ」などなど。現在ほど，家庭教育が批判にさらされ，学校教育が無力のように言われているときはないのではないか。

　しかし，よく見ていると，さっきまで目をつりあげてパニックになっていた子が，先生の膝の上で抱きしめられながら話をされると，柔らかな笑顔に戻っている。ついさっきまで騒然としていたクラスが，子どもたちの興味を引く学習になると，突然，驚くほどの集中を見せ始める。まるで突風が吹き抜けるように，突然「荒れ」たり，突然集中したり。「これっていったい何なの？」ジグソーパズルのピースがうまくはまらないもどかしさのような，ピタッとこないもどかしさを抱えながら，１年生の担任が悩んでいる。

　昨年訪れたある公立小学校では，１年生の担任二人ともが相次いで休職してしまい，講師二人が臨時に担任となっていた。また，ある大学の附属小学校でも毎年，小学１年生のクラスで子どもたちが机の上を歩いたり，授業が成立しないので担任が悩んでおり，どうしたらいいかという相談があった。また，新聞記者からは東京の「お受験」で有名な私学の小学校でも同様の現象が起きているが，なかなかオープンにならないとも聞いた。今や国公私立を問わず，子どもたちに共通した育ちとして，この小学１年生の問題はあるのではないか，そう考えるに至った。

　果たして実態はどうなのか？　子どもたちは変わってしまったのか？　変わったとすれば，その原因は何なのか？　どうすれば克服していけるのか？　わたしが所属している大阪府人権・同和教育研究協議会（以下，大同教）ではこのような小学１年生の実態を「小１プロブレム（問題）」と呼び，全国でも先駆的に1998年から研究を続けてきた。大同教は大阪府内の公立全幼稚園・小学校・中学校と一部の保育所の教職員で構成されている研究団体であり，その会員数は1500校園所，３万5000人にのぼる。そのネットワーク力を駆使しながら，わたし自身も府内各地の保育所・幼稚園・小学校100校園所以上に入れていただき，共同研究・アクションリサーチさせていただいてきた。

　また，実感ばかりが先走った論議にならないよう，できるだけデータに基づいて分析し，解決の方向を探りたいと，２年間に２度にわたる大きなアンケート調査を行なってきた。1999年には，保幼小低学年教職員1400人による子どもと親の変化について「小１プロブレム」アンケート調査を，2000年には保幼小低学年の保護者による「子育てニーズアンケート調査」を行なった。後者は各学校園所ごとのデータ集計をして，それぞれの子育て支援に役立ててもらおうという意図もあり，希望校園所を募ったところ，実に450校園所，３万2000人近い保護者のアンケートとなった。

　この二つのアンケート調査から，「小１プロブレム」をめぐって教職員・保護者の生の声を聴くことができ，「小１プロブレム」克服の方向性に大きな示唆を与えられた。本書では，こうした具体的なデータも示しながら，「小１プロブレム」について，その要因や，克服の筋道を考えていきたいと思う。そして何よりも，わたしが出会ったたくさんの元気で素敵な子どもたち，悩みながらも子どもたちを愛し続け，解決の方向を見いだしていった教師たち，そして孤立した中で一生懸命子育てをしている保護者たちにラブレターを書くつもりで，それぞれの姿をお伝えしたいと思う。

　　2001年10月　　　／新保　真紀子