『書くことで育つ学習力・人間力』の詳細情報

　これは、子どもだけでなく教師にもいえることで、何かを書こうとするとそれに関わる資料を集めたり、構想を練ったりするという活動に入る。記録をまとめる、提案資料を考える、通信を書く等々。その過程で、今までしっかりとしていたと思いこんでいた論拠の甘さや実践の脆さに気づく等々。考えること・書くことを幅広い範囲で捉えることが大切である。

　「書くこと」の大切さを実感する指導の場としては、学級経営や教科の指導がある。日記や学級通信、学級日誌やグループ日記などがある。日記では子どもの生活や内面、見方や考え方を理解するというように活用をすれば、子ども理解を含め信頼関係を築く上で大切な役割を果たす。学級日誌は記録的な要因が強いし、グループ日記は子ども同士の人間関係を育てる上で果たす意味は大きい。それだけの価値があるとすれば、積極的に書くことについて考える必要がある。

　また、教科や道徳の授業においての書く活動はさらに教科の指導内容と深く関連してくる。社会科では調べたことを新聞形式でまとめるという手法は珍しくないし、理科においても、実験や観察の記録等書く機会は多い。もちろん国語科では中心的位置を占めるし生命線でもある。書くことで自らの深まりを自覚したり、新しい課題を生み出したりする。

　教科や道徳で書くことを大事にするのは、「考えること」と密接に関わるからである。授業の始まりで書くのと中頃で書くのとは意味が違うし、後半になればまた、働きが異なってくる。機会や場によって機能が違うし、それをしっかり認識しておけば授業の効果は更に高まる。

　とりわけ、「総合的な学習の時間」や特別活動の「書くこと」は、その子が身に付けた力を測る上で貴重な場である。レポートを書く、報告文や礼状を書く、研究発表の原稿を書く、プレゼンテーションのメモを書く、アンケートの依頼文を書く、報告の冊子をまとめる、ポスターセッションの構想図を作る等書くことに関わる活動は多い。

　このように「書くこと」についての意味をあらためて考えながら、「書くことの学習力」「書くことの人間力」について幅広く考えてみたいという願いが本書をまとめるきっかけであった。ここでいう学習力を主として教科の学習での書くことの意味や価値を考え、人間力を道徳の授業や子ども理解の側面から実践的に考えている。

　幸い『実践国語研究』・『道徳教育』誌に折々の考えを発表させて頂く機会があった。本誌はそれらの一部に加筆修正を加えたものである。学校教育における書くことの意味を考える出発にしたい。

　本書の序には、村田昇先生より、人間形成における「書く」ことの意義についてご指導のお言葉を賜りました。また、本書の発刊について明治図書の間瀬季夫様・石塚嘉典様にお世話になりました。感謝しています。

　　平成一四年九月　　　京都女子大学文学部教授　／吉永　幸司