『“子ども集団力づくり”原理原則入門3 楽しいイベントで子ども集団は結束する』の詳細情報

　教師は授業が本筋ですが、特別活動の分野にも教師としての醍醐味があります。

　特にイベントは、一度その楽しさを子どもも教師も味わうと、もう一度やってみたいと思うようになります。それだけ心に残るものとなるのです。

　しかしイベントは、ただ闇雲にやっても力はつきません。やはり指導のポイントがあるのです。

　例えば、イベントをするとき、子どもたちに企画案を立てさせます。

　企画案を立て、学級全体で話し合うことで、自治の精神が育っていくからです。

　しかし、子どもたちは企画案を立てることができません。企画案とは何か。企画案そのものを知らないからです。

　そこで、前の学年を担任したときの子どもたちの企画案や向山洋一氏の学級のイベントを実施するときの企画案を見せます。

　「真似をして書いてごらんなさい。」

　最初、真似をさせますが、子どもたちの立てた企画案では必ずと言っていいほど漏れが出ます。

　教師は、そのことを指摘する必要はありません。

　「よくがんばったね。すごい。最高だ。」

　そして、子どもたちに話し合いをさせます。

　話し合いをさせますが話し合いにはなかなかなりません。何を質問していいのかすら、わからないのです。

　そこで、次のように教師が言ってみます。

　「先生がいなくても、この企画案でイベントを実行できますか。どんなにつまらないことでもわからないことがあったら、質問してごらんなさい。」

　「先生がいなくても」という言葉が、子どもの思考を促します。そして「つまらないことでも」いいと、教師が言うわけですから、子どもは安心して質問を出すようになります。

　最低限、企画案には「何を（種目）」「いつ（日時）」「どこで（場所）」「誰が（担当者）」「どうする（準備等）」が書いてなければなりません。

　最初の企画案では、それらのうちのどれかが抜け落ちてしまうのです。

　しかし、学級全体で話し合うことで、それが見えてきます。気がつきます。

　真似をするけど不備がある。不備な点を自ら気がつき、訂正していく。そこに学びがあるのです。

　もしこれが最初から子どもたちにまかせていたら、そうはならないでしょう。

　企画案そのものもわからないし、どんな項目で立てたらいいのかすらわからない。最初から子どもたちの意欲減退です。

　イベントは、子どもたちの体験を豊かにしていきます。

　しかし、放っておいても同じ事を繰り返すだけのこともあります。そこで、イベントがもっとダイナミックに展開していくために様々な体験をさせていくことも時には必要になります。

　例えば、学級の裏文化として、剣玉、手品、お手玉を学級の中に教師が持ち込むこともあるでしょう。

　教師が、子どもたちの前で演じて見せる。教師の姿を見て、子どもたちもやってみたい、真似したいと思います。

　子どものやってみたい、真似したいと思う気持ちが次へのエネルギーとなります。

　教師は、環境づくりに徹すればよいのです。

　時折、「どうだ、こんな技はできないだろう」と挑発します。

　真似させる。もしくは真似をしたいと思わせる。

　そして、後は要所要所で指導する。

　それ以外は子どもに任せる。為すことによって学んでいくのです。

　それがイベントづくりを通して、学び合い育ち合う学級づくりをするポイントなのです。

　最後に、この書の執筆の機会を与えてくださったＴＯＳＳ代表の向山洋一先生と明治図書の樋口雅子様に深く感謝いたします。

　　　ＴＯＳＳオホーツク代表　／青坂　信司