『楽しいクラスづくりフレッシュ文庫82 ボランティアの研究授業をつくる』の詳細情報

　その瞬間，向山氏の頭はスパークする。

　この子は，人のための学習をしたのだ。それを誇りに思っているのだ。

　日本の教育の中に，このような視点があっただろうか。

　上記の話を，向山氏は，帰国するや否や若手教師に対して熱く語った。そして，日本の子どもが，「人のための学習」をするシステム作りの構想まで言及したのである。

　それは夏休みも終わりに近づいた８月の下旬，山口の法則化イベント会場であった。大挙して参加していた我々，作州教育サークルのメンバーもちょうどその中にいたのである。

　帰宅後，いち早く行動を起こしたのが，作州教育サークルのメンバー，甲本卓司氏と大野木一雄氏の二人であった。

　彼らは，手探りでボランティアの授業を開発していった。また，市の社会福祉協議会に連絡をとり，車いす体験教室も行った。

　それらの動きを，連日，向山氏に報告しながら，３時間で１ユニットの「人に役立つ学習」を初めて終了させたのであった。人に役立つ学習を終えた子どもたちは，学校長より初の終了証ももらった。

　幸運にも私は，その歴史的瞬間に立ち会うことができた。誇らしげに修了証をもらう子どもたちの表情がひときわ印象強く残っている。

　このように，向山氏の熱い思いに共鳴した若手教師が，がむしゃらに前進した結果，全国に先駆けて人のための学習の第一歩を踏み出したのである。

　この動きこそが，現在ある「ジュニアボランティア教育」の原点なのである。

　さて，新学習指導要領が発表されて以来，ボランティア学習と言えば，今では当然のことである。

　しかし，93年当時，全国に先駆けて，向山氏がジュニアボランティア教育を提唱されたときは，すぐに使える教材も教具も，役立つ指導案もほとんどなかったという。

　向山氏は言う。

　教師の仕事は「教え子とともに未来を見つめる」ことにある。「ジュニアボランティア教育」の大切さが分からない教師は，けっきょく，半世紀前に「戦争」に抗しえなかった教師と同じなのである。

　当時，教師は教室のことのみに目を奪われ，子どもたちの未来，次の社会の方向を全く見なかった。結果として，多くの教え子を戦場に送り出してしまったのである。『教室ツーウェイ』(明治図書出版)’94年11月48ページ

　さて，本書の特長は３点。第１に，ボランティア学習に取り組むポイントについていくつかの観点から提起していること。第２は，すぐに使える授業例が，たくさん載せてあること。第３は，新型の教材（クイズ＆ゲーム）が載せてあることである。

　「教え子とともに未来を見つめる」教師であるためにも，ぜひ，本書を有効に活用していただきたい。

　　1999年５月　　　作州教育サークル代表　／小林　幸雄