もくじ
- まえがき
- １ 子どもを動かす言葉の心理作戦
- ■サブ・ゴールの効果
- １ 読書目標は，10冊，30冊……とだんだん目標を上げよ
- ２ まず，本人の達成しそうなサブ・ゴールまで下げよ
- ■心理目標の原則
- １ 「はがき」を１人４枚出してもらうには割り算で示せ
- ２ 47都道府県名を覚えてもらうには６等分せよ
- ■フット・イン・ザ・ドアの効果
- １ 動かない子は，「フット・イン・ザ・ドア法」で動かせ
- ２ 長距離走の距離は，はじめは短めにせよ
- ■ドア・イン・ザ・フェイスの効果
- １ まず，無理な目標を提示せよ
- ２ 家庭学習時間も，まず，無理な目標を提示せよ
- ２ やる気を育てる"ニンジン言葉"の効果
- ■宣伝効果
- １ 目標は，みんなの前で発表し，「宣伝効果」を生かした掲示をせよ
- ２ 夏休みの目標は，夏休み前と登校日に発表させよ
- ■目標への接近勾配の法則
- １ 終わりに近づけば，「ラスト○問」と言え
- ２ 草ひき作業，「後３分で終わり」と言え
- ■報酬効果 31
- １ 漢字テストは「目標＋ほうび＋具体的な方法」で行え
- ２ 読書も「目標＋ほうび」で行え
- ■ピグマリオン効果
- １ 子どもに期待の声をかけれ
- ２ 「○○の得意な△△さん」と言い続けよ
- ■権威ある第三者の言葉効果
- １ 「禁煙教育」に権威者の言葉を登場させよ
- ２ ほめるとき，校長先生・教頭先生を登場させよ
- ３ 効力・効果の出る強迫的言葉
- ■肩書き効果
- １ 成長を見つけ，プロに任命せよ
- ２ 子どもの好きなことでプロに任命せよ
- ■締切り効果
- １ 夏休みの提出物は締切日を分割せよ
- ２ 問題ではなく，「タイム締切り」をせよ
- ３ 前もって「締切日」を言っておけ
- ■失敗効果の原則
- １ 失敗談を語れ
- ２ 時にはわざと失敗せよ
- ■制限効果の原則
- １ 帰りまでの時間があまりないとき，制限効果を生かせ
- ２ 連絡帳を点検する時間のないときも，制限効果を生かせ
- ３ 「制限点」で，ある合格点を示して，ノートをていねいにさせよ
- ■威光効果
- １ 努力の大切さをスポーツ選手の話をして教えよ
- ２ 著名人は，こうしていると話せ
- ４ モノやタッチも"有効な言葉"
- ■道具の動機づけ効果
- １ 新学年には新しい道具を購入させよ
- ２ 新しい道具の効果的な使い方を教えよ
- ■握手の効果
- １ 学級開きのとき，積極的に握手を取り入れよ
- ２ 帰りのときも，握手して別れよ
- ３ テストを返すときにも握手せよ
- ５ 競争心をモトデにする言葉
- ■天の邪鬼心理の原則
- １ 「天の邪鬼心理」を生かして本を紹介せよ
- ２ 算数プリントをたくさん配って，「１枚しかしない」と言え
- ３ 「四字熟語カード」の紹介の後，「さわっては駄目だよ」と言え
- ■同調性の心理
- １ 「マイナスの同調性の心理」が現れたとき，第一声が勝負
- ２ 「プラスの同調性の心理」が現れたとき，その場で広げよ
- ３ 「同調性の心理｣を生かした指名の追い込みをせよ
- ■成功体験の効果
- １ なわとびはスモールステップで跳べるようにせよ
- ２ テストでトップを取れば，人はガラッと変わる
- ６ 選ぶチャンスで育てる言葉
- ■前提情報の効果
- １ 選出の前に「前提情報」を与えよ
- ２ 「前提情報」を与えてから，子どもたちに決めさせよ
- ■印象表現の原則
- １ 名前を先に言って，結果を後に言え
- ２ 名前を先に言って，評価を後に言え
- ■前提すりかえの原則 76
- １ 国語がいいか，算数がいいかと言った後，どちらにすると聞け
- ２ グリーンピースと肉，どちらを食べると言え
- ３ 雑巾，それとも掃除機，どちらがいいと聞け
- ７ スキンシップのある言葉
- ■接触回数の効果
- １ 学級通信に保護者感想欄を設けよ
- ２ 気になる子には接触回数を増やして親しくなれ
- ３ 夏休みは「読書はがき」で接触回数を増やせ
- ■援助途中終了の原則
- １ 国語辞典の引けない子には，載っている頁まで援助せよ
- ２ 補助数字をまあるく囲むところまで援助せよ
- ■繰り返しの効果
- １ 子どもの名前を繰り返して呼び，距離感を近づけよ
- ２ 同じ言葉を繰り返して算数好きにせよ
- ■残存効果
- １ 「悲観的な見方」→「楽観的な見方」という順に話しかけよ
- ２ 通信簿の所見は，マイナス面を書いてもプラス面で終われ
- ８ ダレた教室を引き締める言葉
- ■予告の効果
- １ 終了時刻の「予告」で集中力を高めよ
- ２ 「予告」してから授業をはじめよ
- ３ 行事の予告をして，子どもに期待をもたせよ
- ■ゼルガニック効果
- １ 時には，計算ドリルをわざと途中でやめさせよ
- ２ 「ゼルガニック効果」を生かした授業をせよ
- ９ 子どもに自信をつける言葉
- ■プラスの観客効果
- １ 「学習発表会」は練習で自信をつけさせよ
- ■強調の法則
- １ 公式は，丸暗記させるのではなく，覚え方を考えさせよ
- ２ 濃く太く書かれている言葉は大切だよと強調せよ
- ■暗唱の効果
- １ 持ってくるものは，全員書いた後，もう一度読ませよ
- ２ アウトラインを忘れないように，最後にもう一度読ませよ
- あとがき
まえがき
「学級崩壊」がマスコミに取り上げられ，大きな問題になっている。
この「学級崩壊」に打ち勝つには，向山洋一先生が述べる，教師の「知的な授業」と「統率力」が必要である。
その二つに，さらに心理学のアプローチがあればなお強固になる。
心の動きを知った上で子どもに対応することができるからである。心理学を応用すれば，学級面ばかりでなく，知的な授業にも生かせるのである。本書は，その意味も込めて書き上げたのである。
本書の特徴は，つぎの３点である。
１．まず，「心理学用語」の説明を具体例をあげて行った。
２．次に，その現場での応用例を２，３例入れた。
３．各心理学のエキスごとに３頁でまとめた。
＜１について＞ 心理学と言えば，得体の知れないわかりにくいものという印象がある。
それを，身近な例をあげることで親しみやすいものにした。
＜２について＞ 教室での応用例を「追試」できるように，できるだけわかりやすく平易な文章で描写した。
＜３について＞ 各心理学のエキスごとに３頁にまとめたことにより，読者諸氏の関心のあるところなら，どこからでも読めるようにした。
本書が学級を統率する一助になれば，望外の幸せである。
2000年５月 ／柏木 英樹
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明治図書
