『楽しいクラスづくりフレッシュ文庫91 学習を構想する力 自主学習で磨く２７の学習スキル』の詳細情報

　「誉めてもらえるかな……？」

　二学期の初めに理科の先生のところへ持っていった。先生は一言、

　「これじゃ、だめだな」

　「せっかくがんばって書いたのに……」先生は調べた内容はよいと誉めてくれた。ただ、研究の手順、書き方がよくない、といろいろアドバイスをしてくださった。

　何度か模造紙を書き直しやっとＯＫをもらった時はうれしかった。

　今思い出してみるとこの時初めて研究の仕方を教えてもらったのだ。

　その後は、大学で卒論を書くまでこのような研究を書くこともなかったし、研究の仕方を教えてもらうこともなかった。

　自分が先生になって、今度は子どもの夏休みの自由研究を見る側になった。

　虫の大好きな子どもがクワガタを育てた観察記録を自由研究でしてきた。とてもすばらしい内容で大いに誉めた。

　しかし、ふと考えた。この研究の仕方は私が教えたのだろうか……。

　子どもに聞いてみたところ、やはりお父さんが親切に教えてくれたのだという。

　当然といえば当然。私は研究の仕方を子どもたちに教えていなかった。

　すばらしい研究をした子どもがいることをうれしく思う一方で、教師の自分がまったく関わっていないことを残念に感じた。

　「自ら進んで取り組む子ども……」「自主的に……」毎年のように校内研究では子どもたちの主体的な学びを育成することを研究してきたが、本当に子どもたちに学ぶ力をつけてきたのだろうか。

　今、勤務するお茶の水女子大学附属小学校には自主学習の時間がある。初めは、自由研究を一年間続けているのかな、と思った。他の小学校でもこのような学習は行われているのではないかと思って見ていたら少し違った。一年生から六年生まで毎週一時間から二時間、それを六年間続けていると聞いて少し驚いた。

　毎日どこかの学年、どこかのクラスが教室や図書コーナーで静かに机に向かっている。子どもたちもこのような風景を自然に感じているようだった。

　この時間、子どもにはとても評判がいい。何せ自分の好きな研究ができるのだから。

　教師も誰もやめようとは言わない。子どもが一人で学ぶことを大事にしているし、この学習で身に付ける力が他の教科、総合的な学習の時間でちゃんと役立つことを知っているからだ。

　附属だから、研究校だからという理由より、子どもも教師も自主学習で育つ力を大事にしているからつづけているというのが本音だろう。

　自主学習を子どもたちと取り組む中でずいぶん苦労もした。

　しかし、教科の時間では見られない、個々の子どもたちが少しずつ成長していく姿が見られた。自分でひたむきに学ぶ姿の美しさに感激したことは何度もある。大人があれこれとおせっかいを焼かなくても子どもはもともと自分で学ぶ力を持っているんだなと思うことも多かった。自分で調べる課題を決め、計画を立て、修正しながら、調べ、考え、発見し、成果をまとめ伝えていく。このように学習全体を構想し取り組む力が身に付くのだと感じた。

　自主的に学ぶ子どもに育てたいという願いはすべての教師に共通するだろう。

　自主学習はその願いに近づくことができる時間だ。また子どもたちの本当の学びとは何なのかを教師がもう一度振り返り考えることのできる時間である。

　特別な準備がなくても始められる。教科の時間、総合的な時間の中で明日から取り組むことができる手軽さもある。始めてみると苦労も多いが発見も多いのが自主学習である。

　本書は自主学習に取り組む中で、子どもたちや先輩の先生方から教えられた、子どもたちの学びに必要なスキル、またそれを育てる教師の指導をまとめたものである。

　教科の時間、また総合的な学習の時間で子どもたちに自主的に学ぶスキルを身に付けさせたいと考えている先生方の参考になれば幸いである。