『向山型国語授業の指導スキル＆パーツ活用事典5 音読・暗唱の効果的な指導スキル＆パーツ活用事典』の詳細情報

　Ⅴ　そのまま使える低学年版音読・暗唱指導シナリオ

　Ⅵ　中学年の音読・暗唱指導シナリオ

　Ⅶ　高学年の音読・暗唱指導シナリオ

　Ⅷ　脳科学から証明された！　音読や暗唱が脳にいいわけ

　例えば、音読指導の場面で、

　「教科書に丸を一〇個書きなさい」

　「竹の子読みをします」

などという指導方法を聞いたことあるという方、多いのではないかと思います。

　これらは、全部、向山洋一先生発の音読指導スキルです。

　例えば、暗唱指導の場面で、

　「黒板に書かれた詩の教材など、下から消していき、全員に声をそろえて読ませる」

　消す時に一部を消していくなど、徐々に子どもたちに負荷をかけながら変化をつけて、暗唱力を高める。

というような暗唱を聞いた方がおられることでしょう。

　これらも、全部、向山洋一先生発の暗唱指導スキルです。

　例えば、音読指導。通常は、繰り返し何度も読ませていくと、子どもたちが飽きてきて、ダレルのが分かります。

　しかし、変化のある繰り返しを使うことで、子どもたちは飽きることなく、楽しく、何度も音読するようになります。

　例えば、暗唱テストの指導場面では、「ほんの少しでも間違ったら不合格にします」

として、暗唱テストをする場面があります。教室の中は、緊張感はあるが、しかし、堅苦しさがなく、楽しい雰囲気で展開されるのが向山型です。

　本書は、見開き二ページにつき、一つの授業「パーツ」について記してあります。

　見開き二ページには、大きく分けて三つのことが書かれています。

　上段には、「よくある指導風景」が書いてあります。そこには、自分流の指導である「我流」の指導場面を描写し、よく見る指導風景のどこに問題があるのかを示しました。

　中段には、上段で描写した「我流」の指導方法を、向山型・ＴＯＳＳ型では「どのようなスキル」を使い、どのように指導すればよいのかを示しました。向山氏の指導を引用し、「我流」の指導方法とはどのような違いがあるのかを解説しています。限られたスペースの中ですので、紹介している場面は一つに限定していますが、「どの学年」でも、「どの単元」でも幅広く使えるスキルを「使うスキル」という小見出しにまとめてあります。

　下段には、中段で紹介した音読・暗唱のスキルの「活用のコツ」を例として載せてあります。

　　　／溝端　達也