『岩下修の国語授業　国語力を高める究極の音読指導法＆厳選教材』の詳細情報

　「日本語の理に適った音読法」

を模索してきた。理に適っている音読は、聞き手にも心地よい。違和感がない。だから、聞き手も、その文章や詩歌の理解が深まる。

　このような音読法については、意外にもあまり話題にされない。母語を日本語としている我々は、どんな日本語でも、ある程度は通じてしまう。だから、不自然で違和感のある音読でも、改善されないことが多い。そんな中、「読点で一拍、句点で二拍休み」のような、「理に適わない音読法」がいまだに現場では主軸にある。また、「〇〇読み」とか多様な音読活動のバリエーションの開発が先行したりする。優先順位が違う。まず、真っ先に手をつけなければいけないのは、日本語の文章や詩歌の音読法の基本である。

　音読のない国語授業はない。国語以外の教科でも音読の場はある。もし、教師が「読点一拍休み」で読めば、子どもにはそれがモデルとならざるを得ない。私なら一分も耐えられない。癖のある教師の音読に、何と一年間もさらされることになる。子どもは何も言えない。責任重大である。このような教師の音読では、心地よさを味わえない。日本語の言葉や文の持つ力を体得することは難しい。理解する力、表現する力も身につかない。もったいない。音読によって日本語を身体化するという土台がなければ、日本語を深く学ぶことは難しい。

　最近、やっと音読法の基本が分かってきた。型として技として言語化できるようになってきた。音読講座に参加してくださる先生方の音読は、ほんの一言で劇的に変わる。すでに、発声のための燃料を蓄えた先生方だから、エンジンのかけ方を示すだけで、見事に走り出すのである。音読することが心地よさそうになる。同じ方法で、子ども達の音読も、劇的に変わる。今、担当している二年生もそうだ。初めて出会う各地のさまざまな学年の子ども達の音読も同じように変わる。どうやら私の示す音読法の型と技は、かなり、理に適ったものになってきているようだ。

　本書で、その「理に適った音読法」をまとめる。誌上音読講座である。ただし、音声に関わることを文で表すのは大変な困難を伴う作業となりそうである。しかし、書くという作業は、より厳密に、型や方法を形にすることにはなろう。また、書くことで、新たな気づきも生まれるという楽しみもある。新たな気づきや学びも取り入れながら、「究極の基本」を目指して、本書をまとめていく。

　�T章「日本語の文章音読法の基本」では、現代文の文章の音読法を示す。毎日のようにしている物語文、説明文の音読法である。本章は、本書の一つの軸である。すばらしい音読に共通しているのは、聞いていて違和感がないことである。余分なことに意識がいかない分、自然に映像が浮かび、意味も伝わってくるというわけである。そのすぐれた音読者から学び、それを学校の現場で活用したいと思うのである。

　�U章「文章の音読練習法」は、教室での音読練習法を紹介する。多様に実践されている「〇〇読み」の中から、音読力が身につき、読解に有効な音読練習法に絞った。四十年以上、音読をさせてきて、私の中で生き残った音読練習法である。知と快が生まれる音読練習法と言っていい。ぜひ、お試しいただきたい。

　�V章「伝統的言語（文語体）詩文の音読法と厳選教材」では、すぐれた伝統的言語（文語体）の詩文を紹介しながら、音読法を示す。文語体の名文は、百数十年しかたたない口語文よりも、熟成されている。ひたすら音読すれば、響きとリズムが生まれてくる。文語体の詩文の音読は、伝統的文化の学習のためというより、現代日本語を発声する身体作りになると考える。だから、低学年から音読させ、暗唱させることをおすすめする。

　�W章「日本語力を高める現代詩歌の音読法と厳選教材」では、口語体の詩歌の音読法を示した。これもおすすめの教材を紹介しながら、その教材に対応する音読の仕方を提案する。口語体で書かれた詩は、文語体に負けないように、「歌」にするための何らかのしかけがある。最大のしかけは、拍を伴うような言葉の配列である。歌うように読む方法を体得していただければと思う。

　新学習指導要領では、音読が、基礎的な知識・技能に位置づけられた。読解の授業の中だけでなく、国語の全課程の中で、指導せよということであると解釈したい。読解の内容の中には、音読の指導は明記されていない。ところが、音読できる子と読解力の高さとは、見事に相関する。寺小屋の素読の意義が見直されている。音読のない読解の授業はあり得ない。読解の授業の中でも、音読が授業にリズムを生む。音読が全員参加を促す。「音読は究極の読解である」という前提を元にした上での、学習指導要領の改訂であるととらえたい。

　教師生活四十年以上になる。やっとたどり着いた音読法は、実にシンプルなものだった。「そんな簡単なこと」と言われそうな気がする。しかし、そのシンプルさが、学校を超えて、他の多くの場で広く活用できるのではと考える。ぜひ、ご意見・ご批判をいただければ幸いである。本書の執筆で新たに学んだことも踏まえて、より「理に適った音読法」を求めていきたい。国語教育の改革は、音読法の改革から始まる。

　　二〇一八年　五月　　　／岩下　修