『障害児学級ブックレット2 授業での予期せぬ反応にどう対応するか』の詳細情報

　授業づくりは，子供のよさをしっかり受け止めることに始まる。そして，子供たちの興味・関心を生かし，意欲の向き所を探り，内発的動機や追求の傾向性などを読み込んで授業を構成していく。

　しかし，子供たちの予期せぬ反応に戸惑うことが多いのが，授業である。

　子供たちの予期せぬ反応には，教師の受け止めとして二つの意味がある。

　一つは，指導上の課題に還元される予期せぬ反応であり，授業の改善に向かうものである。意欲の高まりや集中が得られず，積極的な学習の姿が見られない。また，子供たちの想いや意思が強められることなく，表現が広がらない。学習に誤りが生じ，思考に混乱が引き起こされている。このように，授業が進まず，教師として，いきづまりや無力さを感じる時である。

　もう一つは，指導の成果に帰着する予期せぬ反応であり，授業の更なる発展に向かうものである。子供たちが自分の力で能動的に課題解決にあたっている。想いをふくらませ動作や言葉で生き生きと表現している。戸惑いや停滞を乗り越え自信を深めて学習を進めている。このように，授業が進み，教師として，密かな喜びを感じ胸が躍るのを覚える時である。

　子供たちの予期せぬ反応は，様々な場面で現れるが，特に，授業の改善に向かうには，具体的，実際的なレベルの授業づくりを通して，その方途を明らかにしていくことが大事となる。

　障害児学級の授業では，子供たちの状態像が大きく異なり，一人一人の学習ニーズも多様である。また，授業づくりは，学習実態のとらえに始まり，授業の構想，設計，そして展開と，すべて教師の手によってなされる。

　したがって，子供たちの予期せぬ反応に伴う授業づくりの課題は，複雑で多岐にわたっており，その改善の方途を明らかにすることも，困難な作業となりがちである。

　しかし，子供たちの反応を，授業の過程を辿って冷静に分析し一つ一つ吟味していくと，予期せぬ反応を生み出した要因への理解が深められ，不思議と，次の授業づくりへの糸口が見いだされてくる。

　そして，知恵やアイデアを組み入れ，工夫を重ねた結果，子供たちの意欲的な学習の姿を引き出し得た喜びは，何事にも替えがたいものがある。

　このことから，子供たちの予期せぬ反応は，授業を深化させていく肥料と言っても過言ではないと思われる。

　本書は，子供たちの予期せぬ反応をもとにした授業づくり，授業の中で起こった子供の予期せぬ反応への具体的な対応等の指導事例で構成している。

　ここでの指導事例は，いずれも一日で成ったものではなく，執筆いただいた先生方が，子供たちと向かい合い授業づくりを入念に検証することを通して，試行錯誤しながら導き出されてきた労作である。

　障害児学級の授業づくりは，教師が，「この子が生き生きと学習を達成していく姿を見たい」という想いから，子供へのより深い理解に導かれ，子供の反応を予測できるようになっていくプロセスである。

　本書が，日々子供たちと心を通わせ，子供たちの反応を温かい眼で見守り，授業づくりに奮闘されている先生方の参考に少しでも供することができればと願うものである。

　　平成10年５月　　　編者　／堤　正則