『中学校国語サポートＢＯＯＫＳ 教えて考えさせる中学校国語科授業づくり』の詳細情報

　「教えて考えさせる授業」については，本書序章でその背景や趣旨について解説されるが，一言でいえば，「教師の説明」「理解確認」「理解深化」「自己評価」という４段階の授業構成によって，理解を伴った深い習得を目指すという授業設計論である。教師が教えることと，児童生徒に考えさせることとのバランスを重視し，また，「学ぶ力」としてのメタ認知，協働学習，家庭学習を促すことを視野に入れている。

　この授業論が注目されてまず実践されるようになったのは，小学校の算数や理科からであった。教師はできるだけ教えずに子どもに自力発見，協働解決させるという「問題解決型授業」が，一見理想的に見えて，実は教師にも子どもにも満足いかないものになりがちであるという行き詰まり感があったことが大きいのだろう。また，習得目標が明確なので，「教えて考えさせる授業」が適用しやすく，その効果も見えやすいということがあったためと思われる。

　一方，国語での展開は，何を習得目標にするのか，そのためにはどうしたらいいのか，という手立てをはっきりともった力量のある教師がまず実践してみせる必要があった。また，教科の壁が厚いと言われる中学校が校内テーマとして取り組むためには，研究主任のリーダーシップのもとに，各教科が授業づくりや事後検討会で連携することが不可欠だ。これらを成し遂げてくれたのが，刀禰教諭であり，山口県美祢市立於福中学校だった。

　本書では，中学校国語のさまざまな分野にわたる授業実践が，一つ一つはコンパクトに紹介されている。ただし，それぞれの授業で生徒にとってどこが難しいかを「困難度査定」として押さえた上で，授業の各段階で指導上の工夫を入れるという「教えて考えさせる授業」の本質的な授業づくりの姿勢を見ることができる。これは，新学習指導要領が求める「主体的・対話的で深い学び」を先導的に具現化してきた授業ともいえるものだ。

　本書の刊行を機に，国語での「教えて考えさせる授業」のイメージが共有され，そこからさらに，単元を越え，学校を越え，校種を越えて，新たな実践が生まれてくることを期待したい。

　　2018年７月　　　東京大学大学院教育学研究科・教授　／市川　伸一