『苦手でもできる！ＩＣＴ＆ＡＩ超入門 個別最適な授業づくりから仕事術まで』の詳細情報

　SAMR モデルと呼ばれる学校現場における ICT 活用レベルを段階的に示した尺度があります。ICT の広まり，変革過程の順に，次のような段階が示されています。

レベル１：Substitution（代替）

　従来の教育活動を機能は変えずにアナログをデジタルで代替すること。

レベル２：Augmentation（増強）

　デジタルの特性を活用して学習の効果を増強させていくこと。

レベル３：Modification（変容）

　これまでの授業・単元デザインを大幅に変容させていくこと。

レベル４：Redefinition（再定義）

　従来できなかった新しい授業を可能にし，教育課程を再定義すること。

　あなたの学校では，ICT の活用はどの段階まで進んでいるでしょうか。１人１台端末の配備によって，多くの学校ではレベル１は達成しています。また，ICT のよさを実感し，積極的に先生たちが活用しはじめた学校はレベル２まで達成していることでしょう。私は文科省学校 DX 戦略アドバイザーとして，いろいろな自治体の相談を受けてきましたが，ほとんどの自治体・学校では，レベル３の壁を感じているようでした。実際，このレベル２からレベル３に進むことが学校 DX と呼ばれています。レベル３で言われる「これまでの授業・単元デザインを大幅に変容させていくこと」やレベル４で言われる「従来できなかった新しい授業を可能にし，教育課程を再定義すること」への移行の難しさには次のような原因があると感じています。

�@　根強い古い学校文化の体質

　教員は基本，小学校から大学まで教育機関という場所で育ち，卒業後も学校で生活していきます。働くイメージは自分たちが受けてきた授業でしかありません。つまり，新卒の小学校の教員は10年前の小学校のイメージで教員を続け，新しい知識を入れない限り，40才でも50才でもその頃のイメージが残っています。学校文化が変わらない大きな要因の一つです。

�A　単元全体をデザインする授業観

　学校現場には「指導方法」も文化として根強く残る体質があります。いつまでたっても「○○新聞」をつくろう，「宿題を忘れないように」といったステレオタイプの教育が根強く残っています。もちろん，自分なりに「研究授業」で単元全体を教材化する先生もいますが，「働き方改革」や「新型コロナ」によって，「効率的・効果的な授業」が評価され，教科書通りの展開，学年で揃えた授業，教材の共有など，実際，今の現場は先生たちの想像性を発揮できない風土が強まっています。

�B　リーダーシップの欠如

　教育課程は本来，学校に委ねられています。しかし，「新型コロナへの対応」や「GIGA スクール構想」といった大きな教育方針や改革が続いたこともあり，現在は学校長は教育委員会に頼り，教育委員会は文科省に頼りといった状況が強く，各学校で独自のカラーを出しづらくなっているような気がします。

　学校とは未来の国をつくる場所です。大きな社会の変化に対応できる国づくりのために学校が一番に変わらなければなりません。新型コロナが落ち着いた今だからこそ，今一度，学校における ICT 活用を学び直し，新しい学校づくりを行ってもらいたいと願っています。そのために本書はICTが苦手な人はもちろん，リーダーである校長先生，新しく教員になる若手の先生にもぜひ手にとって欲しい一冊です。