『自律的に学ぶ子どもを育てる「奈良の学習法」「話す力、書く力、つなぐ力」を育てる』の詳細情報

　奈良女子大学には大学附属園校として，附属小学校の他に，附属幼稚園と附属中等教育学校があり，教育活動において積極的に連携を進めている。小学校は幼稚園と併設型幼小一貫教育校として行事やカリキュラムの整備を進めており，そこにも「奈良の学習法」の理念は活かされようとしている。

　昨今，教育の場において，他者と協同しながら，自らが新しい価値を創造する「協働の学び」や「双方向の学び」が注目され始めている。本校の教育目標である「開拓，創造の精神を育てる」「真実追求の態度を強める」「友愛，協同の実践を進める」は，まさに，それに先行したものである。

　また，私たちが推進する「奈良の学習法」の学習の起点に，「独自学習」があることは注視されるべきであろう。独自学習は，子どもが外の世界に目を向け，そこにわきあがる興味や関心を動機として自らの問いを作り，他者と対峙する中で，核となる考えを深めてゆく学習過程である。この自律的な学びの過程が前提にあって，他者との真の学び合いが可能になると考えているからである。

　本書では，「奈良の学習法」に基づく実践の中から，特に，「話す力」「書く力」「つなぐ力」に焦点を当てて事例を紹介している。いずれも，コミュニケーションにかかわる力であるが，そこには，自分の中のコミュニケーションと，他者とのコミュニケーションの双方がある。例えば，日記を書くことは自分との対話であり，やがては内省または自問自答の力につながるであろう。

　事例は，授業場面に留まらず，「朝の会」や「なかよし集会」などの活動や，給食や保健室での場面からも選んでいる。私たちは，子どもたちの生活に根づいた学習を目指している。教室での授業ではない事例からも，子どもたちが学習の基盤となる力を身につけていることを読み取っていただけるのではないだろうか。

　私たちの小学校には，次のような学習歌「伸びて行く」がある。この歌は，折々の行事の際に歌い継がれてきた。

　　　山のわらび　ぐんぐんのびる　春の日をあびて　ひとりで伸びる

　　　たんぼの麦の芽　ぐんぐんのびる　雪の中をわけて　ひとりで伸びる

　生まれたての乳児は，やがて周囲の環境に興味を示し始め，モノをつかんだり，寝返りをしたり，はいはいをしたりして自力移動を開始する。モノや人といった外部の環境に，その都度新鮮な目を向けて，能動的にかかわってゆく姿。そこには，生きるエネルギーと，その人らしさが表れている。

　学ぼうとする意欲はどのような環境から育まれるのだろうか。自律的な学びが進行し始めたとき，他者として教師はどのようにかかわり，その学びをつなげばよいのだろうか。

　様々な事象が目まぐるしく移り変わる時代の中で，私たちは日々の現場で子どもたちに向き合い模索を続けているところである。本書が初等教育にかかわる方たちの実践の手がかりとして少しでもお役に立つならば幸いである。

　　　奈良女子大学附属小学校　校長　／成瀬　九美