『黄金の三日間を制する授業準備ノート』の詳細情報

　学び続けていない教師の言葉には、力がない。子どもの心にずしんと響くような話ができない。自分の発する言葉が上滑りに滑っていくような感覚を、みずから持てればまだいい。大抵は、子どもが言うことを聞かなかったり、学力が上がらなかったり、指示通りに動かなかったりすることを、子どもや家庭のせいにして終わりである。

　だから、関係が良くなることはない。そういう教師が信頼と尊敬を勝ち得ることはない。「普通」の集団を荒らしてしまう。「荒れた」集団を、いっそう荒らしてしまう。損をするのは、子どもたちである。

　荒れた中学校の現状は、見ただけではわからない。小学生と中学生は、違う。体格も、精神も違う。外部からの想像はあくまでも想像の範疇を出ない。毎日毎日、教師がどれだけ神経をすり減らすかは、その立場に立ってみなければわからない。こうしている今も学級・学校の荒れと格闘している仲間がいる。教室に放火され、牛乳を撒き散らされ、学級通信を目の前で破り捨てられ、手を上げられ、夜間の「パトロール」で帰りが九時一〇時という人もいる。いつ倒れてもおかしくない状態だ。

　中学校から荒れる、という子は少ない。ほとんどが、小学校時代にその「芽」が出て、それが思春期（第二次反抗期）と重なって表出する、というケースだ。明らかな反抗挑戦性障害と診断される子も、中学校では少なくない。二次障害だから、薬は効かない。人が人を救うしかない。

　私たち教師にできることは何なのか。荒れを一ミリでも二ミリでも落ち着かせ、事態を正常化させていく。目の前の子ども一人ひとりを育んでいく。そのためには、どんな考え方と方法とが必要なのか。

　　解決の大前提は、教師自身が学び続けることである。

　たとえば、向山型国語である。一般に為されてきた「国語教育」とは、次の二点で明確に画される。

　一　子どもに国語の力がつく。

　二　子どもが国語の授業を好きになる。学ぶことを好きになる。

　保護者からすれば、国語の授業で一、二が実現するのは「当たり前だ」となる。だが、現場の事実はそうなってはいない。この二つを実現している教師は、思いのほか少ない。一も二もない国語教育とは、何なのか。

　学ぶべきものをもう一つ挙げるならば、特別支援教育である。特別支援教育のセミナーに参加する、『特別支援教育教え方教室』（明治図書）をはじめとした書籍を読むなどして、知識を得、対応技術を知ることである。その上で、可能ならば、サークルで何度も模擬授業を重ねて、技術を「技能化」することである。

　教師が学び、対応力に磨きをかけることが、「すべての」子どもの心を救うことになる。

　　学校の荒れは、授業で鎮静化できる。勉強嫌いな子どもを勉強好きにするのも、授業でできる。

　ＴＯＳＳは「子どもの事実」を何よりも大切にする。だから、具体的な修業論があり、修業方法がある。その方法を忠実に行っていけば、教師の力量が上がる。教師の力量が上がれば、子どもの学力も、精神力も向上する。

　　子どもの成長は、教師の成長に規定される。

　これもまた、向山氏の言である。このことを身に沁みて知っているからこそ、ＴＯＳＳに集う教師は平日も休日もなく、真摯に学び続け、実績を積み上げ続けている。

　本書は、子どもたちに国語力を育むために日々学び、さまざまな試みを実行し、成果を挙げている教師たちからの提言である。年度初めに、一年を見通した「国語科授業」の準備をより効率的に行うための「技」を収録した。

　なお、向山型国語の全体像については『向山型国語教え方教室』（明治図書）を参考にしていただきたい。

　この一冊が、読者の皆様の、日常の授業の向上に資すると信じる。

　　二〇〇九年一月　　　ＴＯＳＳ中高向山型国語授業研究会代表　／長谷川　博之