『「追究の鬼」を育てるシリーズ10 新・ノート指導の技術』の詳細情報

　それまでいつも眠ったような感じで、学校でも活動的でなかった子どもが、「ふろの中のごみ」まで調べてノートに書いてきたのである。「いちばんぶろなので、ごみはないと予想をたてた。水中めがねをかけて　もぐってみたらかみの毛やわたのようなごみがあった」といったことを書いてきたので驚いた。

　冬休みになると、何人もの子どもが、「ごみ日記」を書いてきたのにはびっくりした。

　六年生に歴史学習を進めているとき、どの子もボリュームのある、しかも、おもしろい文を書いてきた。毎日、読むのに、うれしい悲鳴をあげた。

　しばらくたったころ、社会科の授業と関係があることがわかってきた。

　ネタがおもしろく、活発な討論がなされたり、鋭い対立のある授業になったり、思いもしなかったようなことがわかってきたり、ユニークな問題が出てきたりしたときなどに、よく日、あるいは二〜五日たったころ、大量の文章が「はてな？」帳に書かれて提出されたのである。特に、はげしく対立したよく日には、自説を深化補充した文章を書いてくる子どもが多かった。

　授業が終わっても、ノートに向かって一人勉強をしていることが、手に取るようにわかったのである。

　このとき、子どもたちは「書くことが嫌いではない」ということがわかった。子どもたちは、

　書く内容があれば自ら進んで書く。書かないのは、何を書いてよいかわからないからである。

ということが明らかになった。

　つまり、よい授業が行われ、書くべき内容や問題がきちんと把握されれば、どの子どもも「書きたくなる」ということである。そして、書くことによって、自分の考えがより鮮明になったり、新しい考えがつくり出されたり、調べたことをすばやく自分のものにできることを、実感として味わっているから書くのである。

　そういう体験を通して「ノートは思考の作戦基地である」という認識に到達したのである。また、子どもの活動によって、このことを教えられたのである。「ノート」は「授業の鏡である」ことも、子どもたちに教えられた。

　「今日の授業は、まあまあだな」と思ったとき、子どものノートは、まあまあの状態を示している。

　「今日はうまくいったな」と思ったとき、子どものノートはやはり充実した、ユニークなものになっている。

　「今日は失敗したな」と思ったとき、子どものノートは、ほとんど書かれていない。

　時には予想外のこともあったが、だいたい予想通りであり、「子どもはこわい」「授業はこわい」と思ったのである。

　こういう体験から、ノートについて考えるようになり、いろいろな実験をしてみるようになったのである。

　実践的研究は、「ノートとは、一体何だろうか」「ノートはどうあるべきだろうか」という方向にむかい、その解答をさがし求めた。

　いくつもの実験をし、試行錯誤して、「おおよそ、こんなところが結論ではないか」というものをまとめたのが、『ノート指導の技術』（明治図書）という文庫本であった。

　「ノート」について、そして、「ノート指導」のあり方についてまとめて書いたのは、この文庫本が初めてであった。この中に、そのときまでに得た結論を書いた。

　しかし、スペースが少なく、ノート指導についてのわたしの考えを十分に述べることができなかった。今回、チャンスをいただいたので、文庫本に書いたことをもとにして、その後の研究をつけ加えて、新しいノート指導のあり方をまとめたものが本書である。

　今回は、「基礎的・基本的学習技能としてのノート技能」をどう身につけさせるかについて、力を入れて書いた。

　子どもは「書くことをいやがる」という先入観を教師はもっている。この先入観を破らなければならない。子どもは「書くことが本来は好きなのだ」ということがわかれば、状況は変わってくる。

　このためには、授業を変えていくことと、「ノート技能を鍛えていく」ことである。

　この二つは別々に行うのではなく、一体として指導していくのである。このあたりの手のうち方を「ノート技能をどのように育てればよいか」や「聞く技能を伸ばすには書く技能が必要」といったところで述べている。

　また、ことばによる説明だけではわかりづらいと思い、比較的よいノートと思われる実例を、可能な限り写真で入れた。ノートと密接な関係のある「板書」の例も、できるだけたくさん入れたので、参考にしてほしいと思う。

　ノートは、あくまで「手段」であって、目的ではない。目的は、子どもに力をつけ、子どもを育てることである。このあたりを取りちがえないようにしてほしい。

　しかし、ノートは、子どもの思考を鍛える「有力な手段」であることはまちがいない。だから、やはり大切なのである。よいノートをつくらせることは、それだけ子どもを鍛えたことなのである。

　ノートをよくするには、よい授業、子どもが内容をたくさんもてる授業、子どもの思考をゆさぶる授業を行うことが大切である。ノートだけよくすることはできないし、意味もないことである。

　小学校では、書くことを好きにし、自分の思うことがすらすら書けるし、書くことによって考えをつくり出せるようにすることが、ねらいではないかと考えている。最後に、子ども（六年生）のノート観をいくつかあげているのでみていただきたい。わたしのねらいが大体具現しているように思う。

　本書を手がかりにして、あちこちの教室で「書くことの好きな子ども」が育ったり、「ユニークなノート」が出現したりすれば、こんなうれしいことはない。

　最後になったが、本書は、明治図書編集部の江部満・樋口雅子両編集長のおすすめによりまとめることができた。厚くお礼を申し上げたい。ありがとうございました。

　　一九九六年五月十四日　　　／有田　和正