『目指せ！図工の達人　基礎・基本をおさえた絵の指導　短時間指導編』の詳細情報

　技法や注意点などについては，前著に詳しく記しています。本書では，できる限り前著と内容が重ならないように努力しました。それだけに，本書のみをお持ちいただいている方には，理解しにくい部分があるかもしれません。できれば，前著と併せてお読みいただけたらと思います。

《本書で特に気を付けたこと》

　�@　前著で記述しきれなかったことを盛り込む。

　�A　学校現場の実状を考え，短時間でまとまった作品を仕上げる工夫について触れる。

　�B　参考資料として，子どもたちの作品の写真や教材として使用したイラストをなるべく多く掲載する。

　�C　学校ではあまり扱わない「切り絵」や「ステンシル」については，「切り絵は初めて」という子どもを対象に簡単なものを載せるのみにとどめた。

図工指導って何だろう…前著で，私たちは「図工指導は人間教育でもある」とお伝えいたしました。そんな私たちの考えを育ててくれた経験談の一例を紹介いたします。

《陽子の経験より》

　小学校で図工の専科として指導していた時のことです。図工の時間に何もしようとしないで机につっぷしたまま，無理に描かせようとすると，画用紙を破ったり，新しい筆を折ってしまったりする５年生の児童（S児）がいました。何か悩みでもあるのかしら，と少し気がかりでした。

　そこで私は思いついて，「自分を守ってくれる守り本尊を描いてみよう！」という題材で授業をすることにしました。いろいろな仏像の資料を提示すると，S児が少し興味を示したので，「この大仏様の頭の丸いぶつぶつから描いてみようか？」と言うと，S児がフェルトペンで少し丸を描きました。「心のこもったいい線だね」とほめると，また少し描きました。私はその度に良いところを見つけてさりげなくほめ続けました。S児はとうとう最後まで描き切りました。私は，S児の絵も含めて４人の絵を黒板に貼り，「みなさんが一番気に入った絵について良いところを書いてください」と指示すると，なんとS児の作品についての感想が一番多かったのです。

　「線が生き生きしている」「この守り本尊はこの絵を描いた人を守ってくれそう」「上手だ。きっと将来絵描きになるだろう」等々。　私はその感想のコピーを，「家に持って帰って，お家の人に見てもらってね」とS児に渡しました。その日からS児は絵を熱心に描くようになり，休み時間，放課後も図工室に来ては作品づくりに取り組みました。それは６年生になっても続きました。卒業式の日，見知らぬ女性が私に話しかけてきました。「S児の母です。お陰さまで，家でも図工を頑張るようになって……。今日の日を嬉しく迎えられました。本当にありがとうございました。」

　10年目のある日のこと，不意に電話がありました。「Sの母です。Sは美大へ行って展覧会で金賞をもらい，東京，大阪，京都で展示されることになりました。よかったら見てやってください」。教えてもらったインターネットのアドレスにアクセスすると，そこには自信に満ちた快活な笑顔の青年の姿がありました。

　１枚の絵の中の「ここが良い」を見つけることが，子どものその後の実りある人生につながることを改めて認識し，日々，〈ひだまり〉絵画教室での実践を続けています。

　最後に，本書の出版にあたり，企画，編集にご協力いただきました明治図書編集部の方々に厚く御礼申し上げます。

　　2016年４月　　　山のふもとの創作館「ひだまり」　／松村　進・松村　陽子