目次
- まえがき
- 第１章 なぜ，博物館なのか？
- １ 博物館に対するイメージと本書の役割
- ２ 本書が問題提起する４つの改革
- (1) 展示物の写真を撮って，展示物の教材化を目指そう→授業改革
- (2) 博物館を見学させるための簡単なワークシートを作ろう→見学改革
- (3) 博物館展示の技術を教室展示や理科室展示に生かそう→展示改革
- (4) 博物館学芸員から指導を受けよう→研修改革
- 第２章 博物館の展示物を使って授業を盛り上げる
- １ 博物館展示物の写真を使った授業
- (1) ３年生「昆虫」の単元――「擬態」（他学年利用可）
- (2) ３年生「昆虫」の単元――虫が木を食べたあと１（他学年応用可）
- (3) ３年生「昆虫」の単元――虫が木を食べたあと２（他学年応用可）
- (4) ３年生「昆虫」の単元――羽の不思議に迫ろう（他学年応用可）
- (5) ６年生「大地のつくり」の単元――１つの岩石が証明するもの
- (6) ６年生「火山」の学習――博物館見学ガイドブックを自分で作る
- (7) ６年生「ヒトや動物の体」の単元――動物の歯に注目させる
- (8) 科学の論争に参加する（全学年応用可）
- (9) 海の生き物は，かくれんぼが上手（新江ノ島水族館）（全学年応用可）
- ２ 写真を使った授業と実物を使った授業
- ３ 実物の標本を使って授業をする
- 第３章 身近な博物館のワークシートを作ろう
- １ 教師が作る博物館ワークシートとは
- ２ 作成の技法
- ３ 生命の星・地球博物館見学シート
- ４ 気楽に気軽にワークシートを活用しよう
- (1) 事前指導がなくても力を発揮するワークシート
- (2) 作成の技法
- ５ ２年生でも立派に観察できる（新江ノ島水族館ワークシート）
- (1) 実りある見学にするために
- (2) ワークシートの特徴
- (3) ワークシートの効果
- ６ 短時間で楽しい見学を！（箱根ビジターセンターワークシート）
- (1) 自由時間でも見学したくなるワークシート
- ７ １回の取材でワークシートを作る（上高地ビジターセンターワークシート）
- (1) 下見１回だけでワークシートが作れるか
- (2) どのような準備をするか
- (3) 見学をしながらワークシート作り
- ８ 博物館見学を推奨するうえでの留意点
- 第４章 博物館の展示技術を教室展示，作品展示に生かす（理科室を博物館に）
- １ 理科室に入ると小鳥の声が聞こえる
- ２ ペーパークラフトの小鳥たち
- (1) 愛鳥週間に合わせて
- (2) ツバメがやってくる頃には
- ３ プランターヤゴ
- ４ 昆虫ランド
- ５ 特別展を開催する
- ６ 立体的に展示する
- (1) アクアリウム
- (2) モビールを作る
- (3) 鳥かごを作る
- (4) 乗り物を展示する
- ７ 砂の博物館
- ８ 季節の花で彩りを
- (1) サクラ
- (2) バ ラ
- (3) テッセン
- (4) アジサイ
- (5) ハイビスカス
- (6) ヒマワリ
- (7) スイレン
- (8) コスモス
- (9) ポインセチア
- (10) ツバキ
- (11) 干支にちなんで
- (12) 行事に合わせて
- ９ 授業の単元に関する展示
- (1) ４年生「電気で動くおもちゃ」
- (2) ５年生「天気と気温の変化」
- (3) ５年生「植物の発芽と成長」
- (4) ５年生「生命のたんじょう」
- (5) ５年生「もののとけかた」
- (6) ５年生「おもりのはたらき」
- (7) ６年生「動物のからだのはたらき」
- (8) ６年生「大地のつくりと変化」
- (9) ６年生「水溶液の性質とはたらき」
- (10) ６年生「電流のはたらき」
- 10 ペーパークラフト作成・展示年間計画案
- 第５章 博物館の指導をもとに授業，教材改革
- １ 高価な専門機器から脱却――簡単，熱中，そして，感激の岩石プレパラート
- (1) 顕微鏡で岩石を見たときの美しさを楽しませよう
- (2) やさしく子どもにもできる方法
- (3) 手 順
- (4) この授業の効果と教材としての価値
- (5) 検討課題
- ２ 高価な標本からの脱却――手作り標本へ
- (1) 岩石の採取
- (2) フォーマットの配布と作成
- (3) 観察させる
- (4) 完成へ
- ３ 学校の地層を保存し，標本化する，授業する
- (1) この作業のきっかけ
- (2) 作業手順
- (3) 授業での活用
- (4) この標本を子どもたちのモノにするために
- 第６章 博物館と教師，学校，どう関わっていくか
- １ 教師側のスタンスをどこに
- ２ 神奈川県立博物館との出合い
- ３ 私自身の博物館見学法
- ４ 旅行に行ったらご当地博物館見学
- ５ 展示の仕方も学べる
- ６ 博物館主催の観察会や講座に参加する
- ７ 標本の同定を依頼する
- ８ 本物を見分けてもらう
- ９ 手紙を出して質問する
- 10 化石を学校敷地から取り出そう
- あとがき
まえがき
私たちは，教師，子ども，そして保護者たちが持っている博物館に対するイメージを変えたい。本書の願いであると同時に，これは博物館側の願いでもある。
現在の博物館は，かなり工夫がなされて，楽しく学べる場が多くなってきた。
それでも，多くの人は，博物館は「退屈で難しい場所」というイメージを持っている。確かにまだまだそういう博物館はあるし，かつてはそういった印象は強かった。
もし，博物館で学芸員に質問をする，展示物を見てディスカッションする，展示物を使って教室で授業をする，見学に際して事前の授業をするとなると，敷居が高く，それは無理な話になるように感じる人もいるだろう。
本書では，古くからある博物館イメージからの脱却をねらいつつ，こうした敷居が高いとされる話を，身近な話題へ転換して，授業の手法，技術，展開として取り込む方法を紹介する。
授業の中での博物館展示物の使い方，博物館展示の技術を理科室に取り込む方法，博物館へ行ってみたくなる授業展開，博物館を見学する際のワークシートの作り方など，その具体例を紹介する。
私たちは，神奈川県の私立小学校で理科研究に携わるグループであり，おのずと地元，神奈川県立生命の星・地球博物館との関わりが多い。また，本書に登場するワークシートの例も神奈川県の施設が多くなる。
しかし，どの県のどの博物館においても役立つ普遍性の手法，技術を提案した。
特に，第３章で紹介するワークシート「作成の技法」は，ワークシート作りを支援する技術を集めたものである。どの県のどの博物館見学のワーク作りにもお役に立つはずである。こうしたワークの利用により，博物館が身近な存在となっていくに違いない。
博物館を有効に利用し，授業に生かし，子どもたちの興味を高め，力をつけさせるものとしたい。
／岡田 篤
-
明治図書
