『小学校国語科　合意形成能力を育む「話し合い」指導 ―理論と実践―』の詳細情報

　そんな煩悶を抱えている矢先，敬愛する若い友人から本書の原稿が届いた。題して「合意形成能力を育む『話し合い』指導」。一読し，あらためてその原因を確認した。地域の仲間は皆，学校生活を通じてこのような授業を受けたことがないのだ。

　読後，しみじみ胸に残ったのは，松明は引き継がれたとの思いだった。この二十数年，縁あって小学校・中学校の国語教科書「話すこと・聞くこと」の編集に携わった。その間，常に心をくだいてきたのは「話し合う力」の育成である。どうしたら「出し合い」を「話し合い」に高めることができるか，話し合いを「深め合い」に発展させるポイントは何なのだろう。たどり着いた結論は，「話す力」，「聞く力」だけでは不十分で，相手の言葉を「受けて返す」力と話し合いを意識的に「はこぶ」力が不可欠だということだった。私が拓いた地平はそこまでだったが，本書の著者たちは豊富な実践経験をもとにさらにそれを押し広げ，極めて具体的な処方箋を提案してくれた。

　少し具体的に本書の特徴を説明しよう。

・主題である合意形成能力の育成は実践自体が少ない上に，事例は，とかく特設単元に偏りがちだが，学校現場で即活用できるよう，教科書教材や日常指導に対応するように構成してある。

・「話し合い」を指導する際の「教材研究」として，教科書教材に掲載されている「話し合い例」（以下，「例」とする）の分析手順を示している。「例」は，子どもたちに話し合いのイメージを持たせるためのみに利用されがちだが，教科書の作成者は様々な指導ポイントを埋め込んでいるものである。こうした例の分析で身に付けた力は，教科書を離れた話し合い指導を行う際に，展開の予測や話し合いの見取り，事後の評価に大きく役立つはずである。

・圧巻は実践編。特に，「指導を支える７つのポイント＆活動のアイデア」にはすぐれた授業実践者として知られる著者たちの本領が発揮されている。それぞれのポイントが，「指導事項の解説→短時間でできる取り立て指導のアイデア→教科書教材を活用した実践事例」と，誰もが取り組めるように丁寧に組み立てられており，読者は「これならできそう」と力付けられるに違いない。

　法務省の調べでは，平成29年末現在，日本に在留する外国人は260万人に上るという。今や，日本に暮らす人々の50人に１人は外国人ということになる。少子高齢化にも歯止めがかからず世代ギャップは広がるばかりだ。いよいよ私たちは，よく知らない人たちとどうコミュニケーションを取り，価値観の異なる相手とどう合意を形成していくかという課題に本気で取り組まなければならない時代に突入した。そこでは，日本人が無意識のうちに身に付けた「よく知った人々とのコミュニケーション」とは別の作法が必要で，これは，学校教育を通じて意識的，計画的に身に付けるしかない。国語教師に課せられた責任はまことに重い。だが，ここに力強い手が差し伸べられた。

　まずは，本書の指導ポイントを参考に，自らの「話し合い経験」を振り返ることから始められることをお勧めする。職場や研究会など問題の解決を求めて話し合う機会はいくらでもあるはず。そこで，「始めに，話し合いの進め方を話し合う」「相手の言葉を受けて返す一歩は質問」「合意形成の前提は決定基準の共有」などを心がけ，「ポイント」を頭だけではなく身体にも入れることが先決である。