『学校の共同研究 「総合的な学習」の提案 奈良の学習法　総合的な学習づくりのすべてがわかる』の詳細情報

　こうした様相の中で，とりわけ，子どもの「生きる力」をはぐくむことの重要さが，改めて強調されるようになってきたことが注目される。たとえば，第15期中央教育審議会による，横断的・総合的な指導を推進していくための「総合的な学習」の提言などが，この具体的なはずみとなったように思われる。ともあれ，喜々として学ぶ，生き生きした子どもづくりに対応しようとするこの種の論議には，既存の教科の垣根を取り払おうとする意向とか，既存の教科カリキュラムの枠組みに基づく教育を見直そうとする意向が含まれており，また同時に，子どもを学習主体とする，子どもの自発性や自律性に立脚する学習法への問いかけが，不可避的にかかわっている。

　さて，私どもの奈良女子大学文学部附属小学校の教育は，古くは大正自由主義教育に遡るものであり，当時木下竹次によって提唱された「合科学習」こそは，まさに本校における，いわゆる「総合的な学習」への取り組みのはじまりを意味するものと考えている。この合科学習の理念は，第二次世界大戦後に至っては，新教育の中で重松鷹泰を中心に構想された「奈良プラン」の，「しごと」「けいこ」「なかよし」のカリキュラム構成に基づく学習，とりわけその「しごと」学習に引き継がれてきているのであり，現在に至っている。

　このような本校の歴史をかえりみると，実に80年余りにわたって本校において実践されてきた教育は，まぎれもなく児童中心主義の自律的学習法に基づく総合的な学習に他ならない，と自負せざるを得ない。もとより本校で永年積み上げてきたこの総合的な学習は，単に既成の教科学習を前提に，合教科的な総合化を目指すようなものではなかった。本論中で詳しく触れるように，いわば子どもの経験や表現を大切にする，トータルな彼らの生活に立脚して構想される総合的な学習というべきものであった。

　このたび本書を出版することになったが，それは昨今の教育のありかたをめぐる論議，とりわけ「総合的な学習」のありかたをめぐる論議への手がかりが，古くてまた新しい，我々のこの「奈良の学習法」に求めることができると考えたことによる。本書を読まれる皆さんの，忌憚のないご意見やご批判を賜れば幸甚である。

　　奈良女子大学文学部附属小学校　　　校長　／小田切　毅一