Contents
- はじめに
- 序章 １・２年生とともに道徳授業をつくる
- はじめの一歩の道徳授業
- １・２年生の特性をつかむ
- ① 正直
- ② 機を見て敏
- ③ 具体から本質を見抜く鋭さ
- ④ 調子に乗りやすい
- 授業を楽しくする
- ①「確かに」が多い
- ② 手応えがある
- ③ 多様な考えを受け入れてもらえる安心感がある
- 子どもたちに委ねる
- ① 手を尽くして待つ
- ②「やればできる。無理と思ったら何もできない」
- Column
- １章 10のポイントを意識した１・２年生の道徳授業
- ポイント１ １・２年生の「特性」を見極める
- ポイント２ 盛り上げる
- ポイント３ 教師も楽しむ
- ポイント４ 発問を工夫する
- ポイント５ 達成感を味わわせる
- ポイント６ 板書に参加させる
- ポイント７ 子ども同士をからませる
- ポイント８ 外部評価をする
- ポイント９ 家庭と連携する
- ポイント10 低学年の行動力を生かす
- Column
- ２章 １・２年生を道徳好きにする３つのこと
- １年生を道徳好きにする３つのこと
- ① 楽しさを演出する
- ②「気がついたら考えていた」という展開にする
- ③ 調子に乗らせる
- ２年生を道徳好きにする３つのこと
- ① １年生での学びを実感させる
- ② お兄さん・お姉さんを実感させる
- ③ してもらう側からする側へ 立場を変えて考えさせる
- Column
- ３章 １・２年生の授業と子どもの反応
- １年生・１学期
- １年生・２学期
- １年生・３学期
- ２年生・１学期
- ２年生・２学期
- ２年生・３学期
- Column
- ４章 押さえておきたい授業の技
- 技１ 数値化
- 技２ 比較・選別
- 技３ 板書の視覚化
- ① 板書の視覚化・構造化
- ② 黒板の駆使
- ③ 板書に子どもたちが参加する
- 技４ 道徳ノートの活用
- ① 道徳ノートを宝物に
- ② 思考ツールの活用
- Column
- ５章 考え抜く発問のポイント
- 本質的な発問
- 発問と問い返し
- みえないものをみせる発問
- 「察」の発問
- 知情意の流れを意識した発問
- 発問の順序性
- ①「あなたはどう考えるか」を聞いてくれる発問
- ② 散々考えた末，たどり着く達成感がある発問
- ③ 自分（たち）で見つけたという喜びがある発問
- ④ 人間性を土台に据えた発問
- ⑤ 授業前には考えもしなかった気づきを得ることができる発問
- ⑥「それいいなあ」「そうしよう」を導き出すことができる発問
- ⑦ 心が温かくなる発問
- Column
- ６章 道徳教育と学級づくり
- カトちゃんの学級づくり
- エピソード１ 劇づくりは学級づくり―２年生―
- ① ゴールを共有する
- ② 子どもたちに任せる
- ③ 教師は手を抜かず，「暗躍」する
- ④ 子どもたちを「いい気」にさせる（その気にさせる）
- ⑤ 子どもたちを活動の主体者にさせる
- エピソード２ 道徳×国語・授業コラボ
- 礼儀の授業 ２年生 「小さなできごと」
- ① 教材について
- ② 内容項目と授業構想
- ③ 本時の発問
- ④ 授業の実際
- ⑤ 板書構想
- ⑥ 子どもたちの道徳ノート
- Column
- 終章 未来へつなげる
- 低学年にとっての学び
- ３年生（中学年）への橋渡し
- ① 日常生活への発展
- ②「学級力」
- おわりに
はじめに
道徳授業に限らないかもしれませんが，子どもたちに何かできないことがあると，自ら言い聞かせるように，「低学年だから……」というような言い方をすることがないでしょうか。
でも，「低学年だからできない」「まだ無理」と考えるか，「低学年だって」「低学年だからこそ」と考えるかで，結果は大きく変わってくるような気がします。
私の勤務する筑波大学附属小学校は，幸いなことに１年生から６年生までの担任を持ち上がりで行うチャンスがあります。途中でクラス替えはあるものの，基本３年間は同じ学級の担任をするのです。ですから，これまでも１年生で受け持った子どもたちを，クラス替えがなく３年生まで持ち上がることができました。もちろん，毎年担任を替える学校があることも承知しておりますし，どちらにも一長一短があることでしょう。どちらのシステムがよいかということは言えません。けれど，子どもたちの成長を同じクラスで３年間見続けることができるからこそ，見えてくるものがあることも確かでしょう。
その３年間の中でも，特に初めの１，２年で何を大事にするかということは，その後の人生の中でも大きなウエイトを占めるような気がします。
本書は，私の経験をもとに，そのような「初めての２年間」つまり低学年時代を中心にまとめました。そして，その２年間があったからこその，次の１年間，つまり３年生での飛躍をも含めてかかせていただきました。
道徳の学習を中心にかきましたが，他教科・他領域における道徳教育と言われるように，すべての教育活動の中において土台となりうるものです。さらには，学級づくりや家庭生活，日常生活，ひいては小学校卒業後の生き方にまで及ぶものだと思っています。
本書を通して，この貴重な２年間をどのように過ごすことが，子どもたちにとって宝物の時間とすることができるのか，読者の皆様が目の前の子どもたちを思い浮かべながら想像し，ご自身なりの教師像を創造していただけることを願っております。
（写真省略）
授業に取り入れていきたいです。