目次
- はじめに―「わかり合うこと」の意義
- 教育研究としての授業研究
- Ⅰ わかり合う授業の創造をめざして
- １ <初発問>は子どもの実感を引き出す
- ２ 「わかり合うこと」の具体像
- ３ 「わかり合うこと」を実現する授業過程
- ４ 研究体制と交流校
- Ⅱ 初発問
- －わかり合う授業の創造－の実践的研究
- 国語 互いの読みを味わい合う子ども
- １ 互いの読みを味わい合うとは
- ２ 詩「平和」の味わい合いは<初発問>から
- ３ 実践例―小説「車掌の本分」―
- 音楽 対話する音楽
- １ 対話する音楽とは
- ２ 音楽における<初発問>とは何か
- ３ 実践例―混声四部合唱「雨」―
- 美術 美的感覚にふれ合う授業
- １ 子どもたちの美的感覚は今
- ２ 開かれた美的感覚
- ３ 美術科における<初発問>
- ４ 実践例―絵画 白黒による抽象表現―
- 社会 社会的事象を吟味し合う楽しさを求めて
- １ 結論を求めたがる子ども
- ２ 社会的事象を吟味し合う学びの実現を
- ３ 状況の中に入っていく<初発問>
- ４ 実践例―鎌倉仏教と農民―
- 数学 ともに数学をつくっていく喜びを求めて
- １ 友の考えを表面的にみる子ども
- ２ ともに数学をつくっていく授業
- ３ 「ともに数学をつくっていく授業」の組織化
- ４ 実践例―どうして加減法で解くことができるのだろう―
- 理科 自然事象にたちかえって吟味し合う楽しさを求めて
- １ 個の学びにとどまってしまう子ども
- ２ 協働的理解の実現に向けて
- ３ 協働的理解の喜びを体現していく授業の組織化
- ４ 実践例―光合成でつくられた有機養分のゆくえ―
- 保健体育 動きのよさにふれ合う授業
- １ 動きに目を向けやすい子どもたち
- ２ 動きのよさにふれ合う授業
- ３ 動きのよさを意識する<初発問>
- ４ 実践例―１年男子バレーボール―
- 技術・家庭 はたらきかけを豊かにしていく授業
- １ 子どもたちとはたらきかけ
- ２ はたらきかけを豊かにしていくこと
- ３ はたらきかけを豊かにしていく授業と<初発問>
- ４ 実践例―２年生共学「電気」―
- ５ 実践例―２年生女子「食物」―
- 英語 友の英語にふれていく喜びを求めて
- １ 友の英語にふれていくとは
- ２ 初発問―友の英語にふれていくために―
- ３ 実践例―A BIRTHDAY PRESENT の放送劇をつくろう―
- Ⅲ 学びにおける他者
- 東京大学教育学部 ／佐伯 胖 教授
- あとがき
- 研究同人
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明治図書- 楽しみです。2023/10/14たけのこの里
