『必ず成功する学級経営　３６５日の学級システム　中学２年』の詳細情報

　教師としてのやり甲斐を抱くことが年々難しい時代になってきています。

　従来の教師の在り方に比して，教師個々の裁量が著しく狭くなっているからだと認識しています。常に一つ一つの指導事案に〈短期的な結果〉が求められ，しかも学校はかつてと比べて〈譲れない一線〉をも強く意識するようになりました。保護者のクレームやマスコミの突き上げは回避したいけれど，学校教育の軸を揺るがすことはできない。サービス業的に接しなければならない場面はあるけれど，健全な市民，健全な社会人，健全な国民を育てるという理念のもと，譲れない一線だけはてこでも譲らない。そうした姿勢です。結果，前線にいる一人ひとりの教員の裁量に任せるなんてことはしていられない。逐一報告を求め，逐一指示を出す。管理職は一般教諭に，教委は校長に，文科省は各地教委に，すべてが同じ構造で動いています。その結果，だれもが背後から矢を構えられながら前線で闘わなければならない，ちょっと譲ればうまくいくのに……という事案であっても譲るわけにはいかない，言葉を尽くして生徒や保護者を説得しなければならない，ほんとうは生徒や保護者の側につきたいような事案であってもその素振りを見せるわけにはいかない，そんな事例も散見されるようになりました。「個のための教育」と「学校・地域行政・国家のための教育」，その矛盾を前線で働く教師自身が身に沁みて感じざるを得ない，年々そんな時代に近づきつつあるのを感じます。多くの教員が口には出さないまでも「管理職に報告して，指示されたとおりに動けば良いんでしょ」，そんなふうに開き直りたくなるのもわからないではありません。

　重度の特別な支援を要する（と思われる）子，情緒的に安定しない問題傾向生徒，強烈なクレーマー保護者，そうした少数の「個」に対応しているうちに，学級集団が安定を欠き，学級運営がままならなくなるという学級担任も少なからず見られるようになりました。こうした事例が「個に対応すること」があまりにも声高に主張された結果として，どこまでも個に寄り添いたいとの良心的な教師のメンタリティと相俟って学級運営が滞り，学級担任として最も大切な仕事である学級集団を育てることを蔑ろにしてしまったことを意味しています。どこまでも「個」に寄り添い，他のことを考えない態度が許されるのは，家庭教師やかかりつけの医者・カウンセラーであって，学級担任のそれではありません。学級担任が100のリソースのうち80を一人の特別な子にかけてしまったのでは，リソースを費やしてもらえなかった生徒たちが不安定になっていくのも当然のことなのです。そこには，私たち学級担任もまた，校長や行政と同じように「譲れない一線」をもつべきであるという構造があります。

　よく考えてみましょう。私たちの仕事は，「個」と「学級集団」であれば，「学級集団」を優先すべき仕事なのではないでしょうか。もしそうでないとしたら，特別支援学校や特別支援学級のように，私たちの仕事も学級の定員を著しく減らし，複数の教師で当たるというシステムに変更されるべきなのです。そして言うまでもなく，現行のシステムはそうではありません。私たちは本来，もてるリソースの８割を集団づくり，学級づくりに費やすべき仕事に就いているのではないでしょうか。「個への対応」を蔑ろにして良いと言うつもりはありません。しかし，特別活動の時間が目に見えて縮小され，会議と事務仕事の多さに放課後に生徒たちと談笑する時間さえもてない昨今にあって，学級担任の第一義が学級づくり，集団づくりであるということが忘れられつつある現状にあるように思えてならないのです。

　もちろん現実的には，リソースを費やさねばならない生徒，リソースを費やさねばならない保護者はいるのが実態でしょう。しかし，「個」に対するネガティヴな対応場面というものは，学級集団が育てば減少するのではないでしょうか。集団が育てば育つほど，集団づくりにかけなければならないリソースの度合いは減っていき，「個への対応」にかけるリソース（少なくとも時間的リソースについては）に余裕が出てくるのではないでしょうか。実は「個への対応」の質の担保さえ，集団の質が高さと大きく関係しているというのが本質なのではないでしょうか。学級担任の仕事とはこのような順番で考えるべきなのではないでしょうか。

　本書は学級経営が難しくなったと言われる昨今にあって，「個への対応」とのバランスを取りながら，安定的に学級経営をしていくための構えをシステマティックに提案することを旨としています。学級システムを構築することで学級運営を安定させるとともに，教師が時間的にも精神的にも余裕がもてるように，最低限押さえなければならない学級経営の勘所を４月から時系列で並べました。また，この方針のもとに中学１〜３年を学年別に編集しています。学級組織づくりや学校行事など毎年あるものに関しては，内容が重ならないようにと重点項目を変えて編集していますので，できれば３冊通してお読みいただければ幸いです。

　本書が日々の学級経営に悩む中学校教師たちに少しでも力になるなら，それは私たち執筆した者にとって望外の幸甚です。

　　　／堀　裕嗣