『国語学力調査の意義と問題』の詳細情報

　その後も，学力調査は，国レベル，県レベル等で，様々に実施され，そのつど，種々議論があった。とりわけ「低下」をめぐっては，何をもって「低下」とするのか，その判断方法も問題となった。また学力調査の方法についても，悉皆調査なのか，それともサンプル調査なのか，大きな議論があった。さらには，その結果の公表の方法・適用をめぐって，そもそも公表するのかしないのか，公表するにしても，地域単位とするのか学校単位とするのか，議論が沸騰し，ある場合には政治問題にまで発展していった。

　しかし，ここまで学力調査が話題になったのは，果たして学校できちんと学力がつけられているのかという学校への，そして授業への社会からの問いかけでもあった。また，どういう力がついていて，どういう力はついていないのか。そうした学力のあり方，そのものへの言及でもあった。その意味では，PISA型読解力の投げかけた課題はとりわけ大きいものであった。つまり，わが国の子どもたちに欠けている学力が，国際的に明らかになったからである。従来の読解力（この文章・作品には何が書かれているか）から新しい「読解力」＝PISA型読解力（この文章・作品を「私」はどう評価するのか）へ，確かに学力観はシフトしていった。

　この新しい学力をつけるために，実践現場では，授業目標の焦点化，シラバスの明確化，授業と評価の一体化，評価の具体化など，授業改善に向けて大きな変革が迫られた。学力調査は，確かに理論・実践の場に，大きな影響を与えていったのである。

　こうした学力調査について，とりわけ国語学力調査の意義や問題をめぐって，理論的・実践的に，広く深く考え合いたいというのが問題意識の発端となり，全国大学国語教育学会（第113回〜第115回，2007年〜2008年）の「課題研究」として取り上げ，この領域の専門家も招いて，熱心に協議を重ねてきた。本書は，この３回の「課題研究」における発表・協議を中心とし，一部投稿（審査を経て）も含めて構成したものである。

　本書の刊行を契機にして，国語学力調査について，ひいては国語学力について，さらには，国語科授業の目標・内容・方法・評価について，改めて考え直す機会になれば，学会として幸甚である。

　最後に，本書の企画・編集に当たってその労を取っていただいた全国大学国語教育学会研究部門の諸氏，さらに本書の刊行を引き受けてくださった明治図書に深甚の謝意を申し上げる。

　　2010年２月１日　　　全国大学国語教育学会理事長　／吉田　裕久