『総合的な読みの力を育成する国語科の授業』の詳細情報

　新学習指導要領の改訂という行政的対応は、切迫する現実を囲い込もうと努力を重ねている。教育課程審議会の答申は、次のように学校のあるべき姿を求める。

　学校は、子どもたちにとって伸び伸びと過ごせる楽しい場でなければならない。子どもたちが自分の興味・関心のあることにじっくり取り組めるゆとりがなければならない。また、分かりやすい授業が展開され、分からないことが自然に分からないと言え、学習につまずいたり、試行錯誤したりすることが当然のこととして受け入れられる学校でなければならない。さらにそのためには、その基盤として、子どもたちの好ましい人間関係や子どもたちと教師との信頼関係が確立し、学級の雰囲気も温かく、子どもたちが安心して、自分の力を発揮できるような場でなければならない。

　このような教育環境の中で、教科の授業だけでなく、学校でのすべての生活を通して、子どもたちが友達や教師と共に学び合い活動する中で、自分がかけがえのない一人の人間として大切にされ、頼りにされていることを実感でき、存在感と自己実現の喜びを味わうことができることが大切であると考えられる。

　あるべき姿を求め、改訂は行われた。だが、今回の改訂ほど教師の力量を前提にしたものはかつてない。学習者の興味や個性および現実や言語能力の実態に合わせた学習課題、教科書を遠く離れた教材開発、自己学習を支援する多様な学習方法、活動や体験を軸にした実技的能力の向上、異学年や地域など他者との積極的な交流、など様々なコンテクストを総合する能力が求められている。このような実質を教師一人一人が埋められなければ、改訂は脆弱なものとなり、いずれ内部から瓦解するであろう。どれほど困難だと身に染みようが、これだけ子どもたちを追い込んできた責任は、全ての教育関係者にある。待ったなしの緊迫した状況を打開する学習指導の改善は、どのような弁明や言い訳にも猶予を与えるものではないのだ。従って、決して従来の活動を繰り返すことは許されない。ただひたすら教師自身が研修を重ねるしかないのだ。思い切って、今いる場から飛び出し、あるいは他者から吸収し、多くの力を蓄えて備えなければならない。教科教育学者も、時宜にかなった有効な手だてを矢継ぎ早に発信しなければならないのだ。

　今回の改訂では、「文部省中学校学習指導要領（国語）の改善に関する調査研究委員」として改訂の業務に従事した。調査官および他の調査委員とともに、猶予なき対応に迫られ、出来る限りの改善を行おうとした。勿論、不十分な点を残しているだろうが、少なくとも改善の方向を明示的に表現することだけは努めたつもりだ。今は、これらを具体化する活動と啓蒙に入るとともに、新しい自らの理論を構築しようとしている。本書は、そのような思いに立って、実施の時を待ちながら実践の試行を進めた成果である。

　本書刊行に当たっては、明治図書の間瀬季夫・松本幸子氏にお世話になった。共同研究の意義を理解し、歩みを見守って下さった。ここに記し、会員を代表して謝意を表したい。

　　1999年９月　　　神戸大学発達科学部　／井上　一郎