『「主体的に学習に取り組む態度」を育てる社会科授業づくりと評価』の詳細情報

　ワークシートやノート，定期テストで，期待する成果が得られないときは，自身の授業を振り返る必要がある。成果が得られないことは，子どもの責任ではない。(2)は，授業仮説の有効性を振り返る鑑となる評価の機能である。授業仮説の有効性の検討を，事後検討会の討議の柱にすることが大切である。

　本書のテーマである「主体的に学習に取り組む態度」の評価は，定量的に測ることになじまないとされ，教員の主観に委ねられてきた。態度の評価の誤認識である。「関心・意欲・態度」の評価研究の重要性は分かっていても，この分野の研究は進んでいない。また，学校教育現場の教員も，自身の実践と評価に疑問をもちつつも，明確な評価規準を作成することができず，根拠の乏しい評価を繰り返してきたことが現実である。

　本書は，西宮市社会科教育研究会と10年をこえる研究をともにしてきた成果の一部である。ここ２年間は，「主体的に学習に取り組む態度」の評価について，筆者の理論を中核にすえ，授業実践をとおしてその有効性を検証する授業研究会を繰り返してきた。実践編はすべて授業研究会の討議を通過したものである。また，ゼミ修了生からも実践をへた事例を論じていただいた。

　本書が，「主体的に学習に取り組む態度」の評価に，一石を投じることができれば幸いである。忌憚のないご意見をいただきたい。

　　　／米田　豊