『平成２９年版 中学校新学習指導要領の展開　保健体育編』の詳細情報

　学校教育の目標である「社会を生きる資質・能力の育成」をテーマとして教育課程が編成されることは，我が国の学校教育を考える上で極めて有意義な改善であると考えます。一方で，教科学習，教科外学習，教育活動全体及び家庭教育・地域教育などの広がりと保健体育の指導内容との関係，小中高の系統性からみた学習課題の特定など，学習指導要領の理解がこれまで以上に授業者に求められるものと考えます。すなわち，カリキュラム・マネジメントはひとつ理解を間違えると，教科の内容が曖昧となり，保健体育で育てるべき知識や技能が不明確になることや，課題解決的な手法に過度に着目することで，「活動あって学びなし」という事態に陥ること，ひいては教科としての保健体育不要論の議論に向かうリスクがあると考えています。

　これまでの現行学習指導要領における理解に基づく先生方の実践をベースとして保健体育科の教科として示されている知識と技能の関係性や学びに向かう力，人間性等で示されている指導事項を捉えた上で，思考力，判断力，表現力等の育成をどのように図るのかといった深い学びの実現に向けて指導することが最も大切なことではないでしょうか。

　そのためには，単元計画を見通して，指導する機会，育てる機会，評価する機会などの単元計画の検討，１年間のカリキュラムの配列や指導内容の重点化，３年間の育成したいねらいに基づく領域の取り上げ方や時間配当の計画などを俯瞰して教育課程を見直し，指導内容の確実な定着を図ることこそが，全教科の目指す資質・能力の育成に役立つと考えます。そのため本書では，単元構造図に基づく実践事例を取り上げています。

　また，保健体育科への意義や価値の問い，すなわちスポーツへの多様な関わり方に向けた「教科の見方・考え方」の視点から，生涯にわたる豊かなスポーツライフの実現，健康の保持増進のための実践力の実現に向けた保健体育で取り上げる内容の魅力や特性を意識した展開事例の作成を試みています。

　体育分野でいえば，体を動かすことや運動種目の文化の有する楽しさを大切にした指導によって，運動やスポーツが内在的に有する価値や意義を生徒自身に感じてもらうことであり，そのことを原点として技能を獲得すること，仲間と関わること，改善に向けて思考・判断し仲間に伝えることなどが誘発される授業の実現を願っています。

　保健分野であれば，「なるほど，そっかあ，もっと調べてみたい」などの科学的な理解を追究することが楽しいと感じてもらうことであり，保健ならではの個人の違いを受け入れた多様な価値観や自己実現の在り方などにつながる授業の実現を願っています。

　本書では，体育科・保健体育科の改訂のポイントや実践事例を通して，新たな改定の趣旨に基づいたよりよい授業実践に向けてご活用頂けるよう，保健体育科教育をリードされている27名の先生方にご協力を頂き編集をいたしました。公開された解説の情報をもとに，解説を分かり易く伝えられるよう心掛けていますが，今後中央教育審議会等を通して明らかとなる情報については，変更の可能性があることをご理解いただければ幸いです。

　保健体育の充実に向けて，本書が活用して頂けることに感謝いたします。

　　平成29年10月　　　／佐藤　豊