『６年間まるっとおまかせ！ 短時間でパッとできる　音楽あそび大事典 見やすい２色刷り』の詳細情報

　今は「あそびを通して学ぶ」ことが大切にされています。「あそび」は，楽しさ，自発性，協働性，満足感（よかった，できた，面白かった）を有する自由度の高い活動です。あそびの重要性が強調される幼児教育と，小学校教育との効果的な接続を図ることが強調されるようになってきています。

　もっとも音楽科では，「リズム遊びやふし遊び」（平成10年告示），「音遊び」（平成20年告示〜現在）など，「音楽あそび」（音楽活動を伴う様々な遊び）に関する内容が学習指導要領に位置づけられてきました。そして現在，「協働して音楽活動する楽しさを感じながら／味わいながら」（学年の目標）という「音楽あそび」と親和性のある言葉が示されるようになっています。

　音楽あそびを通して学ぶことは，音楽科において重要な学習方法の一つ。意図的・計画的な教育の場である音楽の授業では，音楽あそびの活動がどのような資質・能力の育成につながるのか，音楽活動の充実につながるのか（各事例のねらいを参照），という視点をもつことが重要になってきます。

　子どもが夢中になれる音楽あそびのアイデアは，たくさんあります。

２．効果的な音楽あそびのポイント！

　では，効果的な音楽あそびを実現するためには，どのようなことが大切なのでしょうか。本書の事例から読み取ることができるポイントを提示します。

【安心感，全員参加，挑戦意欲，夢中になれる】

　まずは「これならできる」と，全員が安心感をもって参加できることです。その上で「少し難しそうだけど，できたら面白いな」といった，よい加減の「挑戦意欲を喚起するあそび」「夢中になれるあそび」であることが大切です。

【豊かなコミュニケーション】

　集団での音楽活動の魅力の一つは，子ども間のコミュニケーションが実現できることです。その実現のためには，手合わせ，ボール回しなど，スキンシップや物の活用も効果的です。

【子どもからアイデアを引き出す，アイデアを価値づける】

　「これは面白い」という音楽あそびのアイデアを提供するのは先生です。「この先生は音楽あそびの名人！」と子どもが感じてくれると最高です。

　一方，そもそもあそびは，自発性の伴った自由度の高い活動です。先生のアイデアに触発されて，子どもから「違う拍子でやってみよう」「うたのじゃんけんで，負けたら座って終わりだと，最初に負けた人が退屈。座ってもじゃんけんを続けて，3回勝ったら敗者復活にしよう」など，素敵なアイデアが出てくるようにすること，さらに，先生がそのアイデアのよさを価値づけ，学級全体で共有することが，音楽あそびを意味あるものにします。

３．本書の特徴と使い方

　本書の「音楽あそび」は，次のような内容で構成しています。

　「学級活動であそぶ」　「音楽ゲームであそぶ」　「体を動かしてあそぶ」

　「歌であそぶ」　「楽器であそぶ」　「音であそぶ・つくってあそぶ」

　「聴いてあそぶ」　「タブレット端末であそぶ」　「異学年とあそぶ」

　いろいろな活動の場を想定しながら，前記の内容を設定し，そのカテゴリーに合わせて事例を分類しました。ただし「体を動かしながら聴いてあそぶ」のように，どの事例にも複数の内容が含まれています。所用時間，準備物，対象学年なども，固定的なものではないことをお含みおきください。

　まずは，興味のあるカテゴリーの内容，タイトルのものから読んでください。魅力的な内容が目に飛び込んでくることでしょう。音楽の授業では，本時の展開と関連のある内容の音楽のあそびを取り入れることが理想ではありますが，最初は，それにこだわらず，読者のみなさんが「やってみたい！」と実感できるものから実践してみましょう。先生が，子どもの笑顔あふれる，楽しい音楽あそびの場を経験できると，音楽の授業を工夫することが楽しくなってきます。また，実際に実践してみると，いろいろなことが見えてきます。次のステップとして，子どもの実態や本時の学習内容などに応じて，展開の仕方を工夫してみましょう。

　先生の役割として大切なのは，子どもが音楽あそびに夢中になって取り組めるようにするとともに，子どもが「曲に合わせたボディパーカッションが楽しくて，呼びかけとこたえのよさを感じることができた」，「〈あ〉の声の出し方だけで，こんな面白い音楽ができるとは驚きだった」「気がついたら，速さが変わる楽しさに，めっちゃ気持ちが向いていた」のように，音楽あそびを通した学びを実感できるようにすることです。本書の事例には，そのような子どもの姿が生き生きと描かれています。

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　黒柳徹子さんの出身校「トモエ学園」を取り上げたテレビ番組を拝見しました（「トットちゃんの学校 〜戦時下に貫いた教育の夢〜」NHK，2024年7月2日放映）。パリのダルクローズ学校でリトミックを学んだ小林宗作が創設した「トモエ学園」は，児童中心主義の理念に基づき「電車の教室」「リトミック」など，子どもの好奇心を引き出す活動に満ちていました。「夢中になってあそんだことは今でも鮮明に覚えている」と語る黒柳さんの姿から，あそびを通した教育の重要性は「不易」であることを実感しました。