『音楽科授業サポートＢＯＯＫＳ 子どもがもっとアクティブに！　小学校音楽「言葉がけ」のアイデア１００』の詳細情報

　冷静に考えると，一つひとつの言葉がけを大切にしながら教育しなければいけないと頭では理解できるのですが，実際に毎日多くの子どもたちに接していると，その日々の慌ただしさに一つひとつの言葉への責任が無意識に低下しネガティブ（ここでのネガティブの使い方は『感情的に怒る』という定義にします）な言葉をかけてしまった先生方もいらっしゃるのではないでしょうか。私もその一人です。

　人は元々「ふざけている様子」「不真面目な様子」「無気力な様子」などのマイナス面が一番に目に入ってくる特徴をもっているように思います。いわゆる，人のマイナス部分の発見です。

　例えば，クラスに35人子どもがいたとして，その中のたった１人が活動に取り組めていない場合でも，驚くほど目に入ってきて気になってしまいます。34人が前向きに活動しているのにもかかわらず，その１人が目に入ってくるというのは実はすごいことですね。感覚に任せて教育してしまうと，34人の前向きな様子を認める前に１人の子どもばかりにネガティブな言葉をかけてしまいかねません。

　また，その逆で35人の中で１人が一生懸命やっている状況であった場合，その１人を探すのは容易ではありません。むしろクラス全体が崩れているように見えて，そのような前向きな子どもが存在することすら頭に浮かばず，教師は自信をもってクラス全体へ，ネガティブな言葉がけをしてしまう状況になりやすいのではないでしょうか。これは，その言葉がけをした先生が悪いのではなく，やはりマイナス面が見えてしまうという誰もが元々もっている素質であるように感じます。だからこそ，その人間としての素質を理解したうえで様々な状況に対応できる言葉がけを普段から考えていきたいですね。

　では，そもそも子どもたちにネガティブな言葉がけをする理由は何でしょう。

　きっと「子どもたちを痛めつけたい」と思っている先生は誰一人いないはずです。我々教師が願っている共通点は，言葉がけした後につながってほしい「すべての子どもたちの成長」だと思います。そうであれば，その言葉がけの先にある子どもたちの変化に目を向けて声をかけていきたいと考えます。

　私の経験ではネガティブな言葉の先にある子どもの変化を見つめると「大人への憎悪」「自己肯定感の低下」「好奇心の低下」など，自分のイメージしている成長につながらなかったのが正直なところです。成長を願っているにもかかわらず，そのような結果になったことを見つめてみると，ネガティブな言葉がけは，その瞬間だけにスポットが当たってかけられている言葉だからではないでしょうか。何か問題が起きたときに，

　「どうしてこうなったのだろう？」

　「このような行動になっているのには何か理由があるのではないか？」

と考えることができたら，きっと子どもたちへの言葉がけは大きく変わっていきます。子どもをほめるときも叱るときも，それまでのプロセスに目を向けると，きっと自分自身の子どもへの言葉がけの変化を体感できると思います。これらは，実際の教育現場経験からの印象ですが，様々な研究者の著書でも「結果ではなくプロセスに目を向けた言葉がけを」（島村華子著『自分でできる子に育つ　ほめ方　叱り方』ディスカヴァー・トゥエンティワン，2020）という文章をよく目にするようになってきました。

　ぜひ，子どもの「活動しよう!!」としているプロセスに目を向けて一緒に言葉がけを考えていきましょう。それでは，Let’s try!!

　　　／岩井　智宏