『豊かな言語活動で確かな国語力を！ 言語活動別言語能力系統化』の詳細情報

　言葉を獲得し，獲得した言葉でものを考え，自分の言葉として語ることのできる主体的な学び手を育成するために，どのような言語活動を授業の中で行ったらよいだろう。

　どのような活動で学んでも，獲得する知識や技能などが複雑に絡み合って総合的な力として身に付いていくのが国語科である。だからこそ，今まで培ってきた言語能力をもとに，新たに国語力を伸ばすことのできる学習の仕掛けが必要となってくる。

　「読書紹介」を取り上げてみよう。あなたは，読書紹介という言語活動を具体的な学習活動として，いくつ挙げることができるだろうか。

　「しょうかいカード」「ほんのびじゅつかん(本の世界を絵で表す)」「本の帯」「本のカバー」「読書新聞」「物語マップ・すごろく」「本のチラシ」「ブックガイド」「お気に入り会話集」「人物辞典」「読書感想文」「読書ノート・読書日記」「一行感想集」。本書では，書いて伝える紹介の方法として，これだけ取り上げてみた。読書力を付けるために，これらを各学年の指導事項に合わせ，系統立てて学習の積み上げをすることができたなら，読書の大好きな「主体的な学び手」が育っていくのではないだろうか。もちろん，読書紹介はこれだけでなく，話して伝える方法も加えられる。

　活動のための活動でなく，生活に生きて働く言語能力を身に付けるための言語活動として，「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「言語事項」それぞれの学習活動をここでもう一度見直してみたい。

　この本を執筆した横浜市小学校国語教育研究会課題研究部員は，言葉の学習を「活動」の視点から見直し，その系統と身に付く力が見えてくる喜びを原動力にして一冊にまとめあげた。様々な言語活動ごとにはぐくむべき言語能力を系統化して表にまとめ，その中のいくつかを実践例として取り上げて紹介している。言語活動は子どもと指導者の創造力で無限に広がっていくものであるから，これがすべてということはない。横浜から発信する本書が全国の教室に広がり，さらに豊かな言語活動が創造されていくことを期待している。

　本書発刊に当たっては，明治図書出版の石塚嘉典氏・松田幸子氏に苦労をおかけした。心から，感謝の意を表したい。

　　2006年３月　　　横浜市小学校国語教育研究会会長　／北野　隆