『人間関係形成能力を育てる学級経営３６５日ガイドブック　４年』の詳細情報

・一部の子ども達で固まって，それ以外の子どもを仲間はずれにする。

　こう考えると，子ども達の「つながる力」は弱まったように見えます。しかし，子ども達の中には，つながりを求める行動も見られます。SNSやオンラインゲームなどを通して，自分と似た他者とつながろうとする姿です。

　つまり，多くの人がもつ「つながる力」は，自分と同質性が高い他者とは強くなり，自分と異質な他者とは弱くなるということです。「出る杭は打たれる」「先生の期待することを言う」という旧来の日本の学校文化では，当たり前の傾向かもしれません。

　しかし，これからの多様性社会を生き抜くためには，主体的に，柔軟に他者とつながり，新しい道を開拓していく力が必要ではないでしょうか。なぜなら，人生のあらゆる場面で自分と異質な他者に出会うからです。むしろ，違いを強みに変えていけるような力が必要です。

　そのためには，日常から違いが大切にされ，自分の考えていることを素直に言える環境や，他者と関わって対立しながらも納得解を見つけられる経験が必要です。その環境や経験が，他者意識を高め，「無関係な他者」を「関係ある他者」に変えていきます。そして，異質な他者ともつながることのできる力が引き出されるのではないでしょうか。

　本書では，そうした「つながる力を引き出す」ための環境や経験を生みだす実践を紹介しています。同じ実践をやるにしても，ある見方や考え方をもって取り組むのと，そうでないのとでは，結果が全然違ってくるはずです。

　各実践は，主に次のような構成で紹介しています。

(１)　こう考える

　その実践がどのようにつながる力を引き出すことになるのか，理論編で示した「つながる力を引き出す道筋」をもとに記しました。

(２)　やってみる

　具体的な手立てを紹介しました。また，手立てを生かすための教師の在り方や言葉がけなども紹介しました。

(３)　こうなった

　手立ての取り組み後に見られた「つながった」エピソードを紹介しました。子どもの言葉や振り返りなどから，イメージしていただければと思います。

まとめ

　手立てやエピソードなどをもとに，実践の要点や円滑に進めるための心がけなどを記しました。

　コラムを読んでいただければわかるように，私はたくさんの失敗をしてきました。それでも，ここまでなんとか教員を続けてこられたのは，多くの人に助けていただいたからです。

　この本を通じて，私も読者の皆様と見方や考え方を共有し，新たにつながることができたら嬉しいです。

　　　／深井　正道