『作文力マスターカード　小学１〜２年』の詳細情報

　では，作文力を高めるにはどうすればよいのだろうか。このことについて，私は３つの原理・原則を提言してきた。

　第１が「多作」，第２が「楽作」，第３が「基礎・基本」である。「多作，楽作，基礎・基本」と私は言ってきた。

　「多作」は，要するにたくさん書く，いつでも書く，やたらに書きまくる，ということである。マラソンでも水泳でもたくさん走りこみ，泳ぎこんだ者がそれぞれの力をつける。作文もまた例外ではない。書きこみ，書きなれることが第１の要件である。だから，作文をたくさん書かせている，というだけで，その教師はすぐれていると言ってよいだろう。

　「楽作」は，私の造語で「楽しんで書く」という意味である。辞書を引いてもこの言葉はない。多作をするには，そのことが苦行であっては成り立たない。楽しいから繰り返せるのである。楽しくもない作文の題材を与えられたのでは書く気も失せる。「楽作」の実現には，子どもの潜在的関心を探り，それに適う教材開発をする教師の技量が欠かせない。

　子どもは，もともと「表現好き」である。「じっとしていない」「いつでも喋っている」「落ち着きがない」などと言って，よく子どもを責めるが，つまりはそれほどに子どもはいつでも，どこでも「表現したがっている」ということなのである。この本能的ともいえる欲求に応えるのが「楽作」であり「多作」なのである。

　ところで，では本当に，好きなことをただやみくもにいっぱい書かせてさえいれば作文力が形成され，高まるか，と言えばそうではない。マラソンも，水泳も，原理・原則に合った合理的で効率的な練習をしなければ，数だけこなし，量だけ増やしてもその力はつかない。つまり，常に「基礎・基本」に支えられた積み重ねが必要だ，ということなのだ。作文とてその例外ではない。

　「基礎・基本」というのは，文章を書き表し，綴っていく場合の原理・原則，きまり，約束，技術，方法の意味である。何をどのように教えれば作文の「基礎・基本」が身につくのか，という問題に答える新構想になる教材が，本書『作文力マスターカード』である。

　作文力とは，文章を綴る技術を習得しているということである。文章を綴る行動は一つの技術である。その技術が高ければ良い文章が書けるし，低ければ良い文章は書けない。作文力を高めるには作文の技術を高めればよいことになる。

　ところで，改めて「技術」とは何であろうか。私は，これを次のように定義している。

　　「技術」とは，「知識」を安定的に行為化することである。

　技術を高めるためには，そのもとになる「知識」をまず学び，その知識に基づいて文章を書くという行為を系統的，発展的に繰り返していけばよいのである。だが，わが国の作文指導の歴史を見ると，「文章を書くのに必要な知識」を，段階的，系統的に明らかにするという作業が実はほとんどなされていないのだ。作文力を高める必要がいくら叫ばれても，結果的にそれが叶えられずに現在に至っている大きな要因の一つは，作文力を高めるために必要な「知識」が不確かであったから，という点にある。

　この度，柳谷直明氏を中心に，その「知識」を「学習用語」として解明し，発達段階に合わせて系統的に配列するという画期的な仕事がまとまった。さらに，その学習用語をもとにして作文力を確かに形成するマスターカードの開発，公刊が叶ったということは，わが国作文教育史上の快挙と言っても決して過言ではあるまい。

　本書が広く活用され，多くの子ども達の作文力の形成に役立ってくれることを私は心から期待している。また，本教材のさらなる進展，充実のために，活用後のご批判などを戴ければ幸いである。

　　平成18年５月１日