『授業への挑戦77 論説の手法を教える』の詳細情報

　ところが、教育技術の法則化運動という歴史的な出会いによって、私の授業は変わった。

　一九八八年八月、法則化神奈川合宿で、市毛勝雄氏の講座を受けた。「説明文」の講座であった。この内容は、私の抱いていた問の大筋に答えるものであった。

　やがて、九月から十二月まで四回にわたる市毛氏の連続講座が、美園座ぶどう塾（阿部肇代表、阿部光江事務局）の主催で開かれた。市毛氏の模擬授業・授業が行われたのである。私は、四回のうち三回分のテープ起こしをした。こうして、市毛氏の国語の授業のエッセンスを学ぶことができた（この講座内容は、『国語科授業の常識を疑う』シリーズとして明治図書より刊行された）

　このような学びを経て、私は、次の主張を持つようになった。

　１　「説明文」は、国語の基礎運用能力をつけるための教材である。

　２　基礎運用能力をつけるためには、言語の伝達技術を教える必要がある。

　３　伝達技術の中核は、文章を構造的に読む技術であり、文章を構造的に書く技術である。

　「説明文」教材には、意見・主張・論説を内容とする文章がある。これを市毛氏は「論説教材」とよぶ。一方に、記録・報告・説明を内容とする「情報教材」がある。氏は「説明文」をこの二つの特質に応じて指導すべきだという。つまり、「一つの文章では、一つの目的で教えよ」というのが氏の主張である。

　私は、右の１・２・３を実証するために、「論説教材」を取り上げて指導した。「説明文」では、「論説の手法を教える」ことが授業の核心になると考え、この目的で一貫した授業を行った。

　これは、かなり有効であったと考えるが、まだまだ問題点もある。多くの方々にご批判をいただければ幸いである。

　　一九九〇年三月三日　母の誕生日に　　　／駒井　隆治