『新時代の授業づくり：理論と実践の展開2 学力の質的向上をめざす社会科授業の創造』の詳細情報

　2002年４月から実施された学習指導要領の特徴は，内容の３割削減と「総合的な学習の時間」の創設，ゆとり教育による特色ある学校づくりにあった。我が国の教育制度で初めて完全学校週五日制による学校教育が実施されて，21世紀の国際的な社会の変化に主体的に対応していく，いわゆる「生きる力」としての資質・能力の育成を図る新しい教育が求められたのである。

　しかし，教育界内外からの学力低下論にさらされ，国際教育到達度評価学会や文部科学省・国立教育政策研究所教育課程センターの調査などの結果により，見直しが迫られ，学習指導要領の改正へとつながった背景がある。

　教育界に限らず，必要なことは，本質を見極める目とバランス感覚である。その時々の風潮に流され，教科内容が削減されたり，教科そのものが廃止されたり，統合再編されたりしたら，現場の教師や，子どもたちへの影響は計り知れない。ただ，振り子のように揺れ動きながらも，よりよい方向に向けて進んでいると信じたい。

　これからの小学校教育では，子ども一人一人の成長をめざし，子どもたちに基礎・基本を定着させるとともに，その学習を上昇させることを進め，一人一人の子どもの達成度合いを評価していくことが必要である。同学年の同クラスのすべての子どもたちに同じレベルの内容を同じような方法で習得するというこれまでの均一的・画一的な教育から，一人一人の子どもが基礎・基本を定着させ，それを活かす学習成長のための教育へと質的転換が求められているのである。

　つまり，目的地を明確にしてすべての子どもをそこへ到達させる到達型の教育から，最低基準の達成を保障し，個に応じた成長型の教育への質的転換の必要性である。この転換を基軸として，最低基準となる基本的な学習と基礎・基本を深め，拡げるための発展的学習を組み込んだ学習を組織することで，学力の質的向上をめざす授業が可能になるものと考えている。

　本書は，広島大学附属小学校創立100周年を記念として「新時代の授業づくり：理論と実践の展開」シリーズとして刊行されるものである。今後ますますの広島大学及び附属小学校の発展を祈念するとともに，これまでかかわりあった多くの子どもたちの活躍と保護者の皆様のご協力への感謝の意を表す次第である。

　　2005年11月　／關　浩和