『中学校社会科新地理学習の方向と展開 知識・学び方の両立をめざす改革』の詳細情報

　テストにしか役に立たない知識詰め込みに奔走する社会学習に業を煮やし，何とか生徒にとって学びがいがあり，教師にとって教えがいのある社会科を創造したいという願いは，プロの社会科教師の共通の願いだと思います。中学校社会科の見直し，改革の手掛かりを新しい地理的分野に求め，前向き，建設的に取り組もうとする姿勢は，教育改革の時代にふさわしいものです。

　政治の世界でも改革に抵抗する勢力がみられますが，学校教育の世界にも，社会科教育，地理教育の世界にもそうした勢力がみられます。これまでは，そうした勢力に押し切られてきました。その結果，今はどうでしょう。知識量で優劣をつけ，そのため詳細な知識まで身に付けざるを得ない，テストのための社会科学習，地理学習に陥っています。必要性を強調し，仕方なく学ぶ社会科は，卒業すれば社会科離れを促します。また，せっかく身に付けた知識もまたたくまに剥落し，基礎・基本の宝庫のはずの教科書は廃棄され，開かれることはありません。今は，そうした方向でエスカレートする歪んだ社会科に見切りをつける時です。そして，変化の時代，生涯学習の時代にふさわしい社会科を開拓していく時です。

　地理的分野を手掛かりに，新時代の社会科を拓いていきましょう。新しいものに戸惑いはつきものです。しかし，そこには創造の喜び，楽しみがあります。子どもの成長を扶けるという，本来の教育活動の営みがあります。

　変化の時代は，ある時点までの様子を知識化し，それで学習は終了というものではありません。生涯学習の時代であり，いわば磨き，増やし，伸ばすといった営みを生涯にわたって続けていく時代です。完了形ではなく，進行形のかたちで継続的に学んでいくのです。だからこそ，子どもの時代に学ぶ豊かさや楽しさを味わわせる必要があるし，世界や日本を地理的に認識するための座標軸になる知識や学び方を身に付けさせることが大切なのです。

　新しい地理学習は，地理的な学び方だけを大切にしているのではありません。地理的な知識と地理的な学び方の両立をめざしています。これまでの地理学習は，知識重視，学び方軽視（無視）でした。それを限られた時間内で両立させようというのが新しい地理的分野がめざす方向です。進行形のかたちで基礎・基本を身に付けていくためには，それが必要だからです。

　本書は，１章で，地理教育改革の背景と今後の方向について検討しています。新しい地理的分野に対する疑問にも答え，また，構成の枠組みや位置付けなどについても明らかになるよう努めました。

　２章は，今，現職の中学校社会科の先生方が最も戸惑い，そのため最も研修を必要とする部分にメスを入れました。地理的な学び方の指導の基礎・基本ともいえる地誌的な取扱いと地理的な見方や考え方に関して，正面から取り上げ，検討しました。

　３章は，新しい地理的分野の具体化の方向を例示することに努めました。楽しく，学びがいがあり，知識と共に学び方や技能が身に付く地理学習とは，いったいどんなイメージになるのか。それを，特に「(1)　世界と日本の地域構成」「(2)　地域の規模に応じた調査」に重点を置いて検討しました。

　本書は，明治図書の安藤征宏氏の粘り強い励ましによって刊行の運びとなりました。原稿を渡しての解放感，爽快感の余韻が今も残っています。本は執筆者だけで誕生するものではありません。深甚の謝意を申し上げます。

　　平成13年６月　　　／澁澤　文隆