１　「わかる」から「できる」への学習内容の転換　／　２　「出会いと発見」のある学習材の開発　／　３　「もっと調べてみたくなる」学習過程の組織　／　４「子どものよさを生かす」新しい学習活動の創造　／　５「ほめて育てる」学習支援

二　「学び方」の指導は重視されているか　／北　俊夫

三　「魚のとり方」より「魚の育て方」を　／小原　友行

四　生涯にわたって生きてはたらく学び方　／高瀬　浩

五　「学び方」の指導をどう体系化するか　／北　俊夫

六　学習技能のカリキュラムは弾力的なものに　／高瀬　浩

Ⅵ　社会科教育の実践上の課題は何か

一　“マスターキー”は本当にあるのでしょうか？　／寺本　潔

二　社会的マスターキーの抽出が課題！　／北　俊夫

三　「内容のマスターキー」づくりに挑戦！　／寺本　潔

四　｢やさしく・おもしろい」社会科へ　／田山　修三

五　楽しい社会科・なぜつくれないのか　／北　俊夫

六　「楽しい学習がつくれない」教師の責任　／田山　修三

あとがき

まえがき

　現在、中央教育審議会や教育課程審議会において、今日の教育的な課題や次期教育課程の基準の改善について審議が進められています。

　教育課程審議会では、第一五期の中央教育審議会の「第一次答申」を踏まえ、

①自ら学び、自ら考える力などをはぐくみ、創造性を育てること

②一人一人の個性を生かし、豊かな人間性を育てること

③基礎・基本の指導の徹底を図ること

④社会の変化に適切に対応すること

⑤各学校段階を通じて調和と統一を図ること

などの観点に配慮して、完全学校週五日制の下で、各学校がゆとりのある教育活動を展開し、一人一人の子どもに「生きる力」を育成するための教育内容の在り方について、まもなく、審議の内容がまとめられる予定です。

　このような時期に、社会科教育の現状と課題について整理し、二一世紀の社会科改革のマスターキーについて議論を深めることは重要なことであると考えました。

　本書は、雑誌「社会科教育」に、１９９７年４月から1年間にわたって連載された「社会科教育再構築の新視点」と題する、「往復書簡」を中心にまとめたものです。一つのテーマについて、多面的な検討ができるよう、研究者と実践者からそれぞれご意見やご提言をいただきました。

　一冊の図書としてまとめるに当たっては、各先生方から、再度ご意見などをいただき、欄外に補足をしていただきました。また、本書では、親しみをもって読めるよう、「往復書簡」の雰囲気をできるだけ残すよう配慮しました。

　本書がこれからの社会科教育の一層の活性化と充実のため、お役に立てれば、望外の喜びとするところです。

　十二人の先生方には、大変お忙しいなかを、たびたびご意見をまとめていただき、本当にありがとうございました。お陰で、二一世紀の社会改革に向けて、貴重な提言をまとめることができたと思っています。重ねて感謝とお礼を申しあげます。

　また、本書の企画と編集に当たりましては、明治図書編集長の樋口雅子さんから、いろいろと貴重なご指導をいただきました。感謝の気持ちでいっぱいです。

　　平成１０年五月　　　編著者　／北　俊夫

『社会科教育全書39 社会科改革のマスターキー』の詳細情報