本書の活用にあたって

　　　／藤井　英之

　「先生，今度いつ定着テストをするの，早くやりたい」

　「定着テスト，おもしろかった。バッチリできたし，次も楽しみだ」

　どのクラスからもこのような声がたくさん聞こえる。テストをすることに中学生が熱中する。定着テストが配られると，生徒の目が輝く。定着テストと向かい合ったとき，生徒は思わず笑みをこぼす。

　また，用語の定着率を定期テストでみると，定着テストをしていない問題の正答率が約60％であったのに対して，定着テストを行った問題の正答率は75％を超えていた。

　本書は，「おどろき，たのしみ，そして意欲」をコンセプトに，従来のテストがもつ堅苦しいイメージを砕いた。

　「おどろき，たのしみ」が，生徒のテストへの「意欲」を高め，基礎基本用語の確実な定着を図ることができる。

　本書は，「中学校学習指導要領」（平成10年）の内容の項目に準拠し，３部11章，28のユニットからなっている。

　各ユニットは，「(1)　基礎基本用語」，「(2)　ワークシート・授業の概要・資料等」「(3)　すぐに使える定着テストの実例」，「(4)　解答と評価の目安」を原則として，ユニットによって若干のバリエーションを加えている。

　本書は，定着テストとしての活用だけでなく，単元展開の際にも活用できる。

　例えば，基礎基本用語を単元の導入で示し，生徒にその意味を調べさせる。意味調べは，その基礎基本用語を一行で説明するように指示する（１時）。

　さらに，学習班で一行説明を検討させる。１時間の調べで一行説明・検討できる用語の数は12程度である（２時）。

　そのあと，基礎的基本的な内容の学習や調べ学習を行う。そして，定着テストでもう一度用語の学習へ戻る（３・４時）。

　このあと，発展学習に進む（５・６時）。

　定着テストを単元のまとめとして活用する場合が多いと考えられるが，このように定着テストは，基礎的基本的な内容の学習と発展学習をつなぐパイプとしても活用できる。

　本書の基礎基本用語の定着テストを，さまざまな形で活用していただきたい。

著者紹介

藤井　英之（ふじい　ひでゆき）著書を検索»

和歌山県生まれ。中央大学卒業

小学校教諭を経て，現在，和歌山県有田郡湯浅町立湯浅中学校教諭，新中学社会科授業研究会代表

宮崎　正康（みやざき　まさやす）著書を検索»

兵庫県生まれ。東京大学卒業

同大学大学院経済学研究科博士課程修了　経済学博士

信州大学教育学部を経て，現在，東洋英和女学院大学教授

園山　真司（そのやま　しんじ）著書を検索»

島根県生まれ。島根大学卒業

現在，島根県出雲市立浜山中学校教諭

〈論文〉「評価基準を明確にした社会科授業」、「『公民的資質』を育てるゆさぶり教材」等多数

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。