『学級活動指導法セミナー1 子どもがもえる活動づくり　低学年』の詳細情報

　　「楽しい活動を投げかけても、子どもたちは『そんなこと、面倒くさい』と言うのです」

　　仕事柄、その道では一流の方の話を聞く機会が増えた。一対一でお話しすることもできる。

　　そうしているうちに、その一流の人に共通点があることに気づいた。

　　それは、何に対しても積極的に取り組むことである。この人たちには、「面倒くさい」とか「いやいや取り組む」とか「仕方ないからやる」といった態度がないのである。

　　童話作家の松谷みよ子さんを例にあげれば、書斎にこもり原稿用紙にペンを走らせる毎日、と思っていた。

　　とんでもなかった。

　　童話創作の他に、演劇・人形劇・映画づくり、全国を回っての民話発掘・聞き取り調査、自宅での子ども図書館の開設・読み聞かせ会の実施。童話も、モモちゃんシリーズの他に、民話系統・戦争と平和・絵本‥‥

　　ある指導主事の机の上に「算数研究会広報」が置いてあった。それをパラパラめくっているうちに「あっ、これだ」という文にぶつかった。

　　宮城音弥「天才」からの引用文「天才とは、異常なまでの好奇心である」。

　　一流の人の共通点と同じだと思った。

　　私は、天才とは才能であると思っていた。一流とは能力であると思っていた。

　　天才・一流とは、才能でも能力でもなく、生き方であった。

　　　「一流の人」は積極的・意欲的・熱中・夢中。何にでも挑戦してみる。まずやってみる、行動してみる。

　　まさに「生き方」の問題であった。

　　「一流とは生き方の問題」だとすれば、一流への門がだれの前にも存在する。

　　門には鍵がない。その門を自分で押し開くかどうかである。「自分で押し開く」という「生き方」をとればいい。だれでも、一流になれる。

　　しかし、私たちには何と多いことか。

　　「忙しくて、いやになってしまうよ」

　　「面倒くさい」

　　「仕方ないか」と、いやいや仕事をする。

　　「こんなことすると皆がどう思うだろうか」と、他人の思惑や目を気にしてしまう。

　　自分から一流への門に鍵をかけてしまう。

　　ふと、思う。

　　特活は、子どもたちに「一流の生き方」を求めている。一生懸命、意欲的、熱中夢中、結果より過程。

　　まさに「一流の生き方」そのものである。

　　子どもたちの燃え上がるエネルギーを引き出してますか。

　　エンジンを全開させ、思い切り取り組む子どもたちを生み出してますか。

　　　　　　　　　あなたの特活は、子どもたちを「一流」にしてますか。

　　　　　　　　　そして、あなた自身が「一流」ですか。

　文中の「特活」を「学級経営」に置き換えていただければよい。それが、本書・表題の意図・意味である。

　あなたの学級経営は、子どもたちを「一流」にしてますか。そして、あなた自身が「一流」ですか。