『イラスト解説　今日からできる！算数的活動の実践モデル　低学年編』の詳細情報

　　算数的活動を通して，数量や図形についての基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け，日常の事象について見通しをもち筋道を立てて考え，表現する能力を育てるとともに，算数的活動の楽しさや数理的な処理のよさに気付き，進んで生活や学習に活用しようとする態度を育てる。

　　　　　　　　　（傍線筆者）

　傍線部分が主として改訂されたところであるが，次の３点に要約することができる。

�@算数的活動の充実

�A表現力の育成

�B活用の重視

　特に「算数的活動を通して」が目標の冒頭にきたところに大きな特長がある。「算数的活動」は平成10年告示の学習指導要領の算数科で登場した言葉であるが，今回はそれがより一層強調され，充実が図られたということである。

　この「算数的活動」については，『小学校学習指導要領解説算数編』（平成11年５月文部省）や『小学校学習指導要領解説算数編』（平成20年８月文部科学省）において，その意味が述べられ，その意図するところが詳しく説明されている。しかしながら，学校現場で実践する者にとって，その意味を十分とらえられるところまで説明されていないという声も聞かれるところである。算数的活動の実践例に関する書籍もいくつか刊行されているが，具体例の紹介だけに止まり，わかりやすく算数的活動そのものを説明している本は見当たらないと感じているのは筆者だけであろうか。

　筆者は，学習指導要領算数科の改訂に，平成10年告示と平成20年告示の２回にわたって携わらせていただき，『小学校学習指導要領解説算数編』も２度にわたって，その作成協力者をさせていただくという幸運に恵まれた。この期間に幾度となく行われた会議などの経緯等も踏まえて，約40年間にわたって小学校現場での算数教育の実践研究の中に身を置きつつ自ら経験してきたことを基に，算数的活動を現場の実践者にとってわかりやすく，より具体的に説明できればという願いをもち続けて今日に至っている。そこで，算数的活動とはこういうものであるということを，わかりやすく明確にしたいという気持ちで，独断的な部分も出ることを承知で本書を執筆した。事例については，現場での実践者から具体的な実践例の提供を受けたが，算数的活動の意味に沿うように検討を加えて開発されたものを集めた。

　これからの新学習指導要領の本格実施に向けて，各地の算数教育の実践が実り多きものになるようにと願いを込めて，筆を置くことにする。

　最後になりましたが，低学年編の編集に協力いただいた芥川智子校長先生，各実践を提供していただいた研究仲間の先生方，また原稿が大変遅れたにもかかわらず，あたたかく見守ってくださった明治図書の矢口郁雄氏に心より御礼申し上げます。

　　平成22年１月　　　大阪成蹊短期大学　／小西　豊文