目次
- 特集 基礎学力を育てる総合学習を展開する
- 特集について ／西郷 竹彦
- 国語科と各教科・総合学習をつなぐ力を育てる
- ／西郷 竹彦
- 「ものの見方・考え方」で関連させる／ 授業をするときの順序―類比・対比／ ものごとをプロセスとしてとらえる／ すべては相関的である／ 条件的な見方・考え方／ 相関的にとらえる／ 「ものの見方・考え方」を軸として
- 総合学習を可能にする「学力」とは何か
- ／加藤 憲一
- 学力低下問題の周辺／ 学力低下問題の系譜／ 基礎学力をどうとらえるか／ 認識能力・世界観形成にかかわる基礎学力／ 認識方法と系統性への模索／ 国語科でめざす認識諸能力の模索／ 文芸研による教育的認識論の成立と先進性／ 学力・教育課程・総合学習
- 学習指導要領を乗り越える 国語科の授業づくりと総合学習の展開を
- ／上西 信夫
- 二つの逆流―国家主義道徳の強調と市場原理システムの導入／ 総合学習の積極的伝統を継承する／ 基本的考え方と取り組みの視点―総合的学習の時間／ 改訂学習指導要領で、何がどう変えられようとしているのか／ 「生きる力を育てる国語の授業」で、どのような実践が行われているのか／ 文芸研のめざす国語の授業
- 教科学習と総合学習は、どこまで統一されてきたか
- ――文芸研の実践の成果と課題 ／荒木 英治
- 見方・考え方を軸にした総合学習の実践
- 人権 ６年 差別を見すえ、差別をこえていく力を育てる―斎藤尚子「消えた国旗」を中心に― ／曽根 成子
- 環境 ６年 自然と人をつなぐ総合学習―立松和平「海の命」を核にして― ／清田 和幸
- 環境 ５年 森・川・海と人をつなぐ環境教育・その２―帆立貝の養殖体験活動から森と海のつながりを調べた環境教育― ／徳水 博志
- 平和 ４年 オキナワからイワクニへ―社会科「各地のくらしとわたしたちの国土」から地域学習への発展― ／中村 登志子
- 性教育 ２・４・６年 生き方を考える性教育をめざして―「命のつながり」「私たちのからだを知ろう」「つながりあった命」― ／足立 あつ子・和田 美保・前田 康子・蔵垣内 収子
- 西郷竹彦実験授業 総合学習 総合学習へつながる理科の授業―植物と動物の共進化― 報告 ／藤井 和寿
- 授業後の講話 教科学習から総合学習へ ／西郷 竹彦
- 休刊にあたり
- 編集後記
文芸教育の「新教育課程」シリーズ
75号 「新教育課程」への実践的批判
真の学力を育てるために ／西郷 竹彦
いま、教育改革に必要な視点 ／堀尾 輝久
座談会 子どもの側の立つ教育改革―教課審「中間まとめ」批判
実践記録 大きなかぶ／ モチモチの木／ ちいちゃんのかげおくり他
77号 新学習指導要領の徹底検討
新学習指導要領を批判する
国語・加藤／ 社会・中妻／ 算数・大平／ 理科・小佐野／ 音楽・米沢
新学習指導要領批判・国語科の検討
全体批判／ 「生きる力」批判／ 「心を育てる」批判他
78号「総合的な学習の時間」の設計 ――文芸研のめざす総合学習――
誌上シンポジウム
提案 文芸研のめざす〈総合学習〉 ／西郷 竹彦
意見 鈴木秀一・柴田義松・藤原和好・足立悦男・鶴田清司・植田健男
座談会 「総合的な学習の時間」をどう設計するか
文芸研の総合学習の実践 国語科／ 性教育／ 生活科／ 環境教育
80号 見方・考え方を軸に
教科の横断・統合をめざす総合学習
教科学習と総合学習の統合 ／西郷 竹彦
文芸研のめざす総合学習の実践 各サークル
提言 総合学習と教育課程づくりの視点 ／植田 健男
話者論とナラトロジーの話法論 ／足立 悦男
関連 系統指導案
０ 観点……目的意識、問題意識、価値意識
１ 比較……分析・総合
類似性―類比（反復） 相違……対比
２ 順序……過程・展開・変化
時間 空間 因果 心情 思考 論理 意味
３ 理由・原因・根拠
事象―感想 意見 根拠 原因
４ 類別（分類・区分・特徴）
特殊・具体＝一般・普遍 全体と部分
５ 条件・仮定・予想
必然性をふまえて過去・未来を予想する
６ 構造（形態）・関係・機能・還元
７ 選択（効果・工夫）・変換
８ 仮説・模式
９ 相関（連鎖）・関連・類推
（西郷試案 小学校）
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明治図書
